談談高中英語寫作教學采用合作學習方面的研究

錢喜俠

【摘要】英語寫作在英語教學中占有重要比例，能夠在一定程度上反映學生的英語綜合水平。高中英語教學要想提升學生的整體寫作水平，可以引入合作學習法來培養學生的合作意識，進一步優化英語寫作課堂教學。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；合作學習

我國高中英語新課標中對學生的寫作能力提出了明確的要求，即能夠利用所學的知識寫出連貫的短文，做到敘事清楚、語句通順、文體規范等。英語寫作在高中英語教學中占有較大比例，也是學生提升英語綜合素質的必要途徑。但是英語寫作對于很多學生而言是較為薄弱的項目，且需要長時間的積累才能得到提高。鑒于此，可以在高中英語寫作教學中采用合作學習的方法，讓學生學會交流與合作，并在互幫互助中提高學習主動性，并達到共同進步的目的。

一、高中英語寫作教學中引入合作學習的優勢

合作學習就是首先設定教學目標，然后采用小組合作的方式，倡導學生采用多樣的方式進行分工協作，進而完成學習任務的一種模式。高中英語寫作教學一直以來均被看做英語教學的薄弱點，并且長期以來的被動教學模式，也讓很多學生對英語寫作產生害怕的心理。很多教師多是事先設定一個寫作題目，然后要求學生在規定時間內完成，之后由教師進行批改。這樣的寫作教學模式較為呆板，很難激發學生對英語寫作的興趣。而在高中英語寫作教學中引入合作學習法，能夠有效改變學生被動學習的局面，進而提高高中英語寫作教學效率。

1、合作學習能夠創建良好的交流環境

合作學習可以讓學生在完成學習任務過程中增進交流與溝通，有助于創建良好的交流環境。學生在寫作課堂上參與小組討論，能夠交換彼此的寫作思路與意見，減少對英語寫作的抵觸感。同時小組成員之間、師生之間在相互協作過程中，也可以拉近彼此的距離，并且有更多情感層面的交流。

2、合作學習有助于提高學生的主動性

高中英語寫作教學采用合作學習的方式，能夠顯著提高學生的主動性，讓每一個學生都有展示自我的機會，并且增強學生的團體意識與合作意識。同時每個學生都可以根據自己的理解，并運用所學的英語知識提出獨特的觀點，進而提高自身的知識運用能力。在合作過程中學生也可以對所需資料進行收集、整理，進一步提高自身獲取信息與處理問題的能力。而教師對小組成員給予適時地鼓勵與指導，也可以讓學生產生成就感，進而提高英語寫作學習的動力。

二、高中英語寫作教學中采用合作學習的具體措施

針對傳統高中英語寫作教學中存在的問題，并且結合英語寫作教學的實際需求，我們可以堅持以學生為中心的原則，并引入合作學習法，充分利用情境、對話以及合作等教學要素，提高學生的寫作積極性，進而達成高中英語寫作的教學目標。

1、創設良好的學習情境

高中英語寫作教學應該創設一定的情境，并且設定具體的教學目標以為教學活動提供指導。為了在英語寫作課堂教學中激發學生的寫作動力，教師可以設計一些與寫作主體相關的情景，如超市購物等。可以充分利用多媒體展示圖片、視頻或音頻等，保障這些情境與日常生活貼近，讓學生產生共鳴且做到有話可說。同時將全班學生分為幾個小組，讓他們根據自己的理解與生活經驗展開討論。在討論過程中教師不必直接給出答案，而是通過必要的引導，讓學生自己探索寫作方法，并大膽表達自己的觀點。

2、倡導伙伴協作編輯模式

合作學習具備社會性的特點。在高中英語寫作教學中應該盡量營造民主的氛圍，并開展伙伴協作編輯活動。讓小組長成員之間共同協商，對不同的寫作觀點進行分析整合，并且進一步補充以完成寫作任務。在合作過程中小組成員之間可以相互學習各自的長處，并反思自己的不足，以提升自己的寫作水平。教師也應該通過適時引導，為學生創造良好的思維條件，讓學生學會積極探索與創新寫作方法。此外，教師在提出問題時應該盡量體現民主性，讓學生在輕松的環境中去主動思考，并積極發表自己的觀點，以增進彼此的理解，并利于所學知識的應用。在完成小組寫作任務后，可以采用幻燈片、報告等形式向全班同學匯報，并且與其他小組討論以進一步完善。

3、適時進行學習效果評價

在進行小組任務匯報后，可以指導學生對任務完成過程、形式以及結果等進行評價，學會捕捉其他同學的閃光點，并且分析存在的不足，進而加深對英語寫作的認識。教師也可以針對匯報結果，對每個小組的任務完成情況進行評價，選擇其中的一篇優秀英語文章作為范本，要求其他小組借鑒學習，并對完成情況較好的小組給予獎勵。同時可以要求學生進行自我評價，引導學生反思自己在合作學習中的表現以及存在的不足，培養學生自我教育的能力，讓他們在思考中建立自我超越的學習目標。

三、結語

在高中英語寫作教學中采用合作學習法，不僅可以培養學生的合作精神，也可以讓小組成員在互助寫作中共同提高寫作水平。同時合作學習這種方式的合理應用，有助于增進了師生之間的交流溝通，讓學生的寫作態度更為積極，并提高英語寫作興趣。