像愛自己的孩子一樣，愛每一個學生

蔣秀琴

每個孩子來自不同的家庭，成長于不同的環境，班主任要把這些性格、習慣迥異的孩子組合成一個和諧向上的集體，付出的心血非同一般。管理班級，我認為最重要的是要有一顆愛孩子心。班級管理中我注意觀察學生的情緒，及時了解他們的學習情況，以“像愛自己的孩子一樣，愛每一個學生”的準則來要求自己，用無私的愛為學生撐起一片朗朗晴空。

一、用愛開啟“封閉”的心

別看低年級的孩子人小，其實他們小小的心眼里裝的東西可多呢，生活中的一些事情在不經意間就會對孩子造成傷害，甚至給孩子的學習乃至生活造成阻礙。作為老師就要用自己的愛來開啟這些小小的受傷的心靈，讓他們遠離黑暗，在陽光下恣意微笑。

剛接手的一年級班里，有一個名叫“婷”的孩子，開學一個月了，她一次也沒有笑過，甚至從來沒有主動跟老師或者同學說過話。經過調查，我了解了她的不幸遭遇：原來，在剛剛過去的兩個月內，孩子的爸爸因病去世，爺爺憂傷過度也不幸辭世，家里只剩下奶奶、媽媽、剛上小學的她和牙牙學語的弟弟。他們住所偏僻，孩子從小跟別人缺乏交流，失去爺爺和爸爸之后，孩子更加自卑，會的不敢說，不會的不敢問。我深知，如果繼續沉浸在悲傷中，不但會影響孩子的學習，更會影響孩子今后的生活。

我第一時間和婷的媽媽取得聯系，告訴她婷的“自閉”傾向，請她盡量少在孩子面前哭泣，讓孩子積極地面對生活。同時，每個課間，我都會帶著婷一起與其他孩子一同游戲。慢慢地，孩子的臉上有了笑容。我還利用每天放學后的時間為孩子“開小灶”，讓孩子多學習半個小時，樹立學習的自信，并讓自己上二年級的女兒每天陪伴婷讀書畫畫。女兒比婷大一歲，我便把女兒看過的課外書，都整理出來送給了婷。我對婷的這份愛，終于開啟了孩子“封閉”的心，她慢慢地走出了失去親人的悲傷，同其他孩子一起快樂地學習。

陶行知先生的“熱愛每一個學生”，我想應該是不拋棄、不放棄，即使面對受傷的心靈，更要用我們熾熱的心去溫暖，去關愛，去引導，去啟迪，讓這些孩子最大程度地恢復兒童活潑可愛的天性。

二、用愛包容孩子的錯

孩子成長的過程，就是一個不斷犯錯，不斷改正的過程。作為一名教育者，我知道孩子犯錯并不可怕，可怕的是孩子的不知悔改，可怕的是老師錯誤的方法。其實，將心比心，老師的寬容和鼓勵就能讓孩子主動承認和改正錯誤。

有一次，班里連續兩天有同學報告說沒有喝到訂的牛奶。我知道，肯定是有同學貪嘴，“偷偷”喝了同學的牛奶。我利用晨會課，給孩子們講列寧打碎花瓶的故事，告訴孩子，犯錯以后，只要承認錯誤，改正錯誤，還是好孩子。接著講到班里丟失牛奶的事情，我說：“老師知道有同學一時嘴饞，喝了同學的牛奶。雖然我們做錯了，但知錯能改還是好孩子。只要他能主動承認錯誤，老師一定幫他保守秘密。我在辦公室等著這個愿意改正小缺點的勇敢的孩子。”

下課后，小丁同學悄悄地來到我身邊承認自己拿了兩瓶牛奶，并且已經喝完了。我及時表揚了小丁同學的勇敢表現，并及時進行了教育，讓他把明天的牛奶留在講臺上，由我交給小薛同學。在我的引導下，小丁同學獲得了全班同學的原諒，并且再也沒有犯過類似的錯誤。

當學生犯錯時，陶行知先生反對體罰、諷刺學生，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。面對犯錯的孩子，我總是用愛心去理解和包容，用智慧讓孩子主動承認錯誤，并及時改正，這比體罰和諷刺更讓學生記憶猶新。

三、用愛建立孩子的自信

班上的小遙同學是一個文靜內向的女孩子，人很聰明，就是說話有點小問題，口齒不是很清楚，這也導致了孩子心理有些自卑，與人相處從不敢大膽表達，上課從來不敢舉手回答問題，班級中的各種活動也都不愿參加。我看在眼里，急在心里。不能讓小遙成為班級中孤雁！我耐心地和小遙同學進行了多次溝通，上課的時候注意多給她發言的機會。有時提問后，我會直接走到小遙身邊，讓她回答。小遙磨磨蹭蹭地站起來，我總是耐心等待。一開始的問題都比較簡單，小遙答出來后，我總會及時鼓勵。同學們看到我這樣對待小遙，久而久之，也對她特別關注，課間也有同學主動找她玩了。漸漸地，在我和同學的努力下，小遙逐步建立了自信心，現在小遙同學也能和其他學生一樣主動舉手了。

在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，作為老師就要善于在每位學生身上看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點，都要及時進行鼓勵，用自己暖暖的愛幫助孩子建立自信心，使他們鼓起學習的勇氣，生活的勇氣，邁向美好的未來。

“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。我始終堅信“愛學生”是教師人格的靈魂。我像愛自己的孩子一樣，愛每一個學生，憂學生所憂，樂學生所樂，讓他們每天都能在朝陽中綻放最燦爛的笑容是我正在努力做著的事情。