加強精神激勵教育促進職校生心理健康

袁旦

摘 要

職業學校不僅應提高學生專業能力，同時也要促其心理健康成長。職校應加強精神激勵教育，重視精神激勵在職校生心理健康發展中運用，促進職校生健康成長。

【關鍵詞】精神激勵；職校生；心理健康

職業學校作為培養高技能人才的搖籃，應關注學生的健康成長，加強精神激勵教育，促進職校生心理的健康發展，以提高其心理健康水平。

1 精神激勵教育的內涵

激勵就是通過影響人們的需求或動機達到引導人的目的，其本質是對人行為的強化過程。精神激勵是指精神方面的無形激勵，學校可以加強校園文化氛圍建設、美化校園生活環境，增添各種教學資源來滿足學生的需求，使學生的心理素質、精神狀態可以健康的發展，激發學生的學習興趣，實現職業學校的育人目標。

2 精神激勵教育的作用

2.1 增進學習信心，提高學生學習效果

職校學生的學習觀念普遍較差，他們自主學習的意識較差。若對他們進行精神激勵，學生的學習興趣會被大大激發出來。與此同時，學生的學習信心也會得到提高。

2.2 營造良好的環境氛圍

通過精神激勵，校園的環境會得到改善，學生的生活環境會出現了很大的提升，環境是影響人健康發展的因素之一。良好的環境便于培養優秀人才資源。

2.3 有利于學生身心的健康發展

良好的環境會影響學生的身心得到健康的發展，學生的心理發展帶有一定的盲目性，需要良好的環境去引導，需要正確的方向去指引。學校通過精神激勵促進校園精神文明發展，這同時會帶動學生的行為舉止規范發展。

3 精神激勵的方法

3.1 理想激勵法

理想一詞，最初源于希臘語“ideal”，意思是人生的奮斗目標，理想是現實的一種理性超越，具有很強的實踐性。“人的本質特性之一就是擁有理想并為理想而奮斗”，一個人有了理想就有了奮斗的動力，有了動力人就會充滿激情充滿力量。理想既不同于空想也不同于幻想，理想是一種有可能實現的正確的想象。周恩來是全國人民最敬愛的總理，他在青少年時期就立志為中華崛起而讀書，富有革命理想，參與了中國革命事業，見證了中國的翻天覆地的變化，為中國的勝利做出了屬于自己的貢獻，實現了自己年少時的理想。職校學校可以組織學生進行課外活動，再結合課堂的教育，幫助學生確立理想，培養學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。理想的成立會影響職校學生的學習動力，可以促進職校學生心理健康發展。

3.2 信任激勵法

信任的前提就是尊重，尊重一個人才會對他產生信任。沒有尊重也就沒有信任，信任一個人是對他最大的尊重。在校園里信任就是老師和學生相互尊重的最大體現。老師充分了解學生，尊重學生。所謂信任激勵就是老師用信任、尊重、支持、關懷的情感來激勵學生，這種信任表現在老師對學生的任務信任、人格信任、成就信任等。學校可以成立機構，讓學生自行進行管理，鍛煉學生的能力，增加對于學生的信任。劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山，顯示了他的“誠”，諸葛亮就用余生幫助劉氏完成理想，顯示了他的“忠”；魏征在朝堂之上從諫如流，得益于唐太宗的一個“信”字，唐太宗聽從魏征的諫言，源于魏征的一個“忠”字。信任可以拉近彼此的距離，信任會使雙方的關系越來越好，少了嫌隙和疑惑。學校老師啟用信任激勵法能夠大大調動學生的積極性，增強學生的自信心，責任感。

3.3 目標激勵法

設定目標就像建一座金字塔，目標的力量是巨大的。1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，一個名不見經傳的日本選手竟奪得了冠軍。人們在他后來的傳記中了解到當年勝利的原因，他沒有把四十多公里的路程只分為起點終點，而是把四十多公里的路程劃分為幾個小節，在每個小節里設定一個目標，完成一個目標再接著完成下一個，一個又一個小目標的實現就逐步完成他的總目標。

人的一生之中總有一個終極目標，這個目標貫穿于你生活中的每一個小目標，每一個小目標也在體現著人生終極目標。老師要鼓勵學生樹立一個遠大的終極目標，再一步一步地設定小目標前進。學生的學習積極性不僅與學習的成績相關，還與學生對于目標的成功期待率相關。職校學生的學習積極性不高，遇到挫折也會停滯不前，失去學習的自信心。職校老師幫助學生設定目標，增加學生成功的機會，提高成功率。

3.4 正負激勵法

正負激勵是從學生方面來說的，正激勵是主動性的激勵，負激勵是被動性的激勵，兩種激勵的目標是相同的，從不同的側面對人的行為起強化作用。這種激勵的效果不僅僅體現在個體上，還可以影響到周圍的群體社會。海爾集團是全國大型家電第一品牌，公司中有明確的獎勵制度，設立了海爾獎、海爾希望獎、命名工具等獎項來激勵員工。職校教師也要設立獎賞制度，這些獎賞有口頭提出表揚，眾人面前進行表揚，作業任務免輕獎勵等。從獎勵方面吸引學生的積極性，促進學生的身心健康發展。

3.5 情感激勵法

情感是最能直接使人的行為受到影響的一個因素，每個人的情感都希望被滿足。情感激勵法就是通過良好的情感關系去激發積極性，從而提高效率達到自己想要的效果。教育教學過程是師生雙方的互動交流過程，在這一過程中，老師的情感會對學生產生很大的影響。魯迅先生在日本學醫時，藤野先生對魯迅甚是關心，他倆之間的關系深厚，以至于魯迅回國后至死都在詢問藤野先生的狀況，而藤野先生聽聞魯迅去世的消息就立即作了《謹憶周樹人君》，藤野先生的樸素生活使得魯迅后來的生活方式也特別樸素。和藹親切的老師會贏得更多學生的尊重，老師對學生的生活各方面給予關心呵護，會激發學生對老師的愛戴，老師得到了學生的信任。學生的發展狀況，老師可以隨時得到了解，老師積極關心學生，使得學生的身心得到健康的發展，提高學生的自信心，老師要相信自己對學生的期待，挖掘學生的“閃光點”。

4 結語

各種精神激勵方法的運用對于促進職校學生心理發展具有很重要的作用，如何科學的、有意識的將各種精神激勵方法適用在職校學生上，是職校老師的一項重要任務。職校老師正確的使用激勵方法，將會大大提高職校學生各方面的積極性、主動性和創造性。精神激勵是一種無形的激勵，但是在潛移默化中，老師會一步步看到學生的改變。職校生的心理或多或少都有一點缺陷，正確的教育方法會使學生的心理發展趨向完美。

參考文獻

[1]郭小兵.加強職校學生思想政治教育研究[D].重慶市：西南大學，2009.

[2]林春.職校生職業心理教育體系的構建研究[D].長春：東北師范大學，2008.

作者單位

江蘇省無錫汽車工程中等專業學校 江蘇省無錫市 214153