淺析藝術類高等院校思想政治教育評估方法的改革創新

晏雨翰

摘 要

針對藝術類高等院校的思想政治教育評估方法的現狀，結合新時期藝術院校大學生的性格特征。在當前現存的思想政治教育評估方法的基礎上，結合當前社會發展和西方發達國家的經驗，對藝術類高等院校思想政治教育評估方法探尋出創新點和改革途徑，實現思想政治教育評估的科學性、系統性和有效性。

【關鍵詞】藝術院校；思想政治教育；評估方法；創新改革

當今社會經濟的快速發展帶動了當前我國文化事業的繁榮與發展，社會對人才的需求更加多樣化，對人才培養的質量要求更高，更有針對性。在這樣一種有利前提下，我國的藝術類高等院校思想政治教育工作就面臨著新的挑戰和機遇。藝術類高等院校通過思想政治理論課的開設，為提高大學生的政治素養提供了最主要的途徑，這也是藝術類大學生接受馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想道德教育等“育德”教育的主渠道，在全面培養社會主義事業合格人才的工作中，也起著十分重要的作用。

1 對藝術類高等院校思想政治教育評估的意義

高等藝術院校中的大學生在接受過思想政治教育之后所產生的效果，需要選用專門針對藝術院校大學生這一特定群體的評估方法，對其進行有目的性、針對性地引起的思想和行為變化的動態評估，是藝術類高校思想政治教育過程中不可或缺的組成部分。藝術類高等院校思想政治教育評估是一種途徑，可以用來判別思想政治教育的效率、效果和功能，這也是是思想政治教育全過程中的一個重要環節，直接決定著思想政治教育工作的地位和作用。

思想政治教育的評估方法是判斷思想政治教育社會價值的重要手段。反饋調節是正確與否，以及實施思想政治教育后的結果，在這些方面都需要進行評估和反饋。思想政治教育的評估是根據教學目標及其要求，運用一定的評價標準和方法，對教育機構的教育效果進行檢查和評價的教育環境和手段。

高等藝術院校對教育對象進行思想政治教育所取得的價值，是通過思想政治教育的實效性來體現的。所取得思想政治教育的實際效果好壞和規模的大小、方向等方面的影響，都能最為直接的反映了教育的價值。思想政治教育的檢測評估，要從從教育的實效性為出發點，其意義主要體現在以下幾個方面。

首先，藝術類高等院校對其思想政治教育工作進行系統的評價，這是高等教育評價的重要組成部分，它是由我國高等教育的理論和實踐所決定的。中國高等教育的目標是培養道德、智力、體育和人的全面發展的社會主義現代化建設的專業人才。尤其是針對藝術類高等院校大學生的教育不僅僅要注重智力因素的培養，使在校大學生能夠具有合理的知識與智能結構的儲備，并把其發展的重點放在非智力因素上，使學生的情感塑造、興趣培養、意志力建設等方面都具備良好的素質。

其次，對藝術類高等院校的思想政治教育工作進行系統地評估，在一定程度上，對提高高等藝術院校的思想政治教育的科學化水平和加強高校思想政治工作有積極的促進作用。對思想政治教育工作的評估，需要一系列的深入細致的調查研究，全面了解學校思想政治工作的現狀。這實際上是對高等藝術院校思想政治工作的全面、系統的檢查和考核，也是對提高思想政治工作的科學化水平的直接促進。

再次，藝術類高等院校思想政治教育的檢測評估是領導者加強和改進教育工作的重要措施。教育的客觀效果，也是對領導者的教育決策和組織領導工作的檢驗。檢測評估對于藝術類院校的思想政治教育工作者認識到教育的有利條件，找到其教育發展中的欠缺點，掌握思想政治教育的新情況和所存在著的新問題，并為新的教育政策提供實際資料，進一步加強和改進藝術類高等院校思想政治教育工作創造條件。

2 當前藝術類高等院校思想政治教育評估所存在的問題

藝術類院校思想政治教育評估實踐需要建立特殊的評價理論和評價體系，但由于無法將評估特點的一般理論與思想政治教育相結合，在構建指標評估的體系時，缺乏有效的評估方法和最直接的評估手段，從而造成評估方法不能滿足評估對象本身的特點，從觀念領域到實踐領域無法實現轉換，使得當前藝術類院校的思想政治教育評估理論和評估實踐仍存在一些需要有效解決的問題。

2.1 對藝術類高等院校思想政治教育主體評估方式所存在的問題

藝術類高等院校在思想政治教育實踐活動評估中，選擇評估主體是高等藝術院校的思想政治教育工作的首要，這也同樣是一件需謹慎和執行難度大的事情，評價的主體通常是高等藝術院校的校領導及分管學生工作的部門負責人，這樣評估主體組成的評估工作，這種評估側重群體對個體的單向性評估，更多地體現了思想政治教育主體評估的客觀評價尺度，而忽視主觀的評估價值的尺度，不能構成一個有機整體的相互作用，不利于提高評價的有效性。

2.2 藝術類高等院校大學生思想政治教育評估方式所存在的問題

藝術類高等院校大學生思想政治教育是素質教育的重要組成部分。它也是增強在校大學生思想政治素養、德育工作教育的關鍵途徑，這些途徑也將對在校大學生身心的健康發展有著最為直接的影響。

目前，由于藝術類院校學生的個性心理特點和藝術類院校對在校大學生思想政治教育評估還相對落后，大多數學校還采取集中授課、開卷式考試的傳統教學模式，只有少數學校在成績、等級考試和評價方法上，采取以隨堂測試、課程論文寫作評分等方式作為期末考試輔助條件。

在這類評估方式存在局限的情況下，難免會導致一味強調教材內容考核的評估方式忽視了藝術專業大學生的自主意識和探索精神，在一定程度上限制了學生互動參與的積極性，這樣就會導致思想政治教育工作者與學生的溝通不暢，思想政治教育工作效果不理想，難以體現我國藝術高等院校思想政治教育的意義。

3 改革創新藝術類高等院校思想政治教育評估方法

評估方法對藝術類高等院校思想政治教育評估有著最為直接的指導意義，通過對現存的思想政治教育的評估方式進行了總結和對比，并結合當前思想政治教育中所存在的相關問題，探尋出一些與現實聯系緊密、創新藝術類高等院校思想政治教育評估的新方法。

3.1 建立多元化的藝術類高等院校思想政治教育評估方法

3.1.1 將藝術類高等院校思想政治教育的評估模式與社會實踐相結合

藝術類高等院校思想政治教育是高校素質教育的重要環節，也是所有教育工作者日常工作的重點。當今社會藝術類高等院校的人才培養與社會的溝通與聯系日益緊密。藝術院校大學生能夠結合自身的學科優勢，開展多種活動，例如，交響樂團下鄉義演、藝術社區活動，或是借助于周邊的紀念館、紀念碑等社會資源進行社會主義愛國教育。因為這些活動面向的對象是最真實的發生在身邊的一面，所以它更能激發藝術類高校大學生對思想政治教育課程相關內容的認同和思考，反思和對理論概念的理解。教師可根據學生的課堂表現和社會實踐完成效果進行評價，并作為思想政治教育評估的一項重要內容。

3.1.2 在評估中增強主客體之間的互動

新時代背景下的思想政治教育應貫徹每名學生在校期間的學習、生活，在加上藝術院校大學生特殊性導致學生的個性相對獨立，這就導致了教育者與教育對象的接觸相對較少，難以對每一個學生的思維和行為有深刻的認識。因此，在對藝術類高等院校進行思想政治教育評估模式上應與教育對象之間的增加互相評估的環節。這種評價方法可以使每個學生可以毫無顧忌的自由交談，站在一個公正客觀的角度，全面地對學生做出正確的評價，在對別人深度分析的同時也發現了自己缺點的存在。

3.1.3 增強評估的全面性，注重個體差異

在藝術類高等院校思想政治教育評估工作的開展中，由于各專業背景、學生的成長環境、性格愛好等方面都有著許多的差異性，所以要在在評估體系的設置中要注重綜合性和細致性，使每一個學生的長處都能體現出來。在一些活動的設置中，應注重個體差異和分工的作用，使每個教育對象都能發揮自己的長處，也看到自己的缺點，讓教育對象能夠有意識地取長補短，全方位地提高自己的綜合能力。

3.2 構建符合時代發展的藝術類高等院校思想政治教育評估體系

3.2.1 針對藝術類高等院校思想政治教育的評估觀念要明確樹立

在傳統意義上，思想政治教育的評估僅僅是將思想政治教育單一地歸納為教育者對教育對象較為單方面的教育道德評價。但是在事實上，思想政治教育是思想政治教育者和受教育者之間的相互作用的過程，而現階段諸多思想政治教育及其評估過程都略顯單一，對評估過程的互動性有所忽略。尤其是需要認識到藝術院校大學生的特殊性，傳統的思想政治教育評估觀念會對該類在校大學生綜合素質的全面發展產生不利因素。所以，必須明確樹立符合人的全面發展與社會相適應的現代思想政治教育評估觀念。

3.2.2 要實現藝術類高等院校思想政治教育評估機制的創新

思想政治教育評估機制的創新也可從以下著手，首先，要實現藝術類院校思想政治教育評估方式上的創新。隨著當今社會的發展，思想政治教育也應與當今的時代發展相結合，這也是在要求思想政治教育的評估方式也要適應社會現代化的發展。其次，要實現思想政治教育在評估方法和手段上的創新。其評估方法和手段在思想政治教育現代化中也需要不斷創新，具體表現在：要充分發揮學生在評估過程中的主體作用，使評價過程真正發揮教育和自我教育的作用；評估過程也是一個動態的過程，要減少過去重點放在靜態的評估方法。在評價過程中，我們也要非常注重運用現代科學技術手段，運用科學的理念，提高評估水平，保證評估質量。

3.2.3 合理借鑒西方發達國家教育績效評估方法

早在20世紀80年代，西方發達國家就有意識的采取一些政策手段對高等教育質量進行保障。目前具備了比較完善的指標體系和評估方法。針對當前我國家藝術類高等院校思想政治教育工作的評估，我們也應該學習借鑒西方發達國家教育績效評估的成功經驗， 使我們的高等院校思想政治教育教學改革少走彎路，使的藝術院校的思想政治教育事業能夠健康穩步地得到發展。

績效是個多義的概念，對它的解釋會因為具體情境的變化而不相同。本文所指的主要是績效評估，這主要是指藝術院校思想政治教育主體對其具體教學分析為基礎而制定的標準，對思想政治教育的總結績效，包括其工作行為與效果，進行考察、測定與評估。國外的諸多國家在高等教育績效評估上都有非常好的先例。例如，美國的高校，對教育質量的評估保障工作較早開始實施，績效指標體系已成為政府教育撥款的一個重要的參考因素，并且這種評價制度主要在各州進行。荷蘭則在20世紀中期就出臺了相應的教育績效評估政策，這一政策也促使荷蘭逐步成為政府制定教育政策、分配學校經費和加強學校管理的重要手段。

由于藝術類高等院校的辦學特殊性，針對思想政治教育工作的開展還有諸多地方需要得到改善，思想政治教育工作的開展還缺乏獨立的教育質量保障體系，對教育質量評價技術研究重視程度還不夠。因此，適當的借鑒西方發達國家教育績效評估方法，建立具備客觀、簡明和系統的績效指標體系，創立一套完整科學、有效、可靠的思想政治教育評價方法，成為一項十分重要的工作。

總之，針對當前我國藝術類高等院校思想政治教育評估的實際出發，對當前我國思想政治教育評估中所發現的一些問題及解決措施做了簡單的探究。結合藝術類院校的教學模式和藝術類大學生的個性特點，有針對性地對思想政治教育評估方法進行創新和改革，系統地規范思想政治教育評估體系，從而達到提高藝術類高等院校思想政治教育實效性的最終目的和社會價值。

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