數字化校園的教學應用初探

金麗琴

摘 要： 隨著教育信息化的發(fā)展，數字化校園通過數字技術結合學校各項工作，深刻影響著校園生活的方方面面，特別是在教學應用方面，更發(fā)揮著不可替代的作用。本文就數字化校園在教學應用中課前準備、課堂教學、課后管理的三個方面，深入分析了數字化校園的教學應用為師生帶來的便捷，并從一線信息技術教師的角度多方面體驗其功能。

關鍵詞： 數字化校園 信息技術 教學應用

信息技術在迅猛發(fā)展，大數據時代已經到來，教育信息化已成為時代發(fā)展的必然趨勢。教育的信息化帶來了校園的數字化，“數字化校園”越來越受到人們的重視。

數字化校園是利用信息技術對學校的各項工作進行全面整合，可以說數字化校園=數字技術+學校各項工作。數字化校園的主要應用有網絡教學系統、一卡通系統、教務管理系統、圖書管理系統、人事管理系統、科研管理系統和資產管理系統等[1]。其中，數字化校園的教學應用最為廣泛。筆者作為一名一線信息技術教師，深刻感受到數字化校園的教學應用為教學帶來的方便，主要可以歸納如下圖所示。

一、課前方便電子備課，實現資源共享

（一）方便備課

數字化校園在教師備課過程中提供了豐富的資源，提供了多種工具幫助教師完成各種備課計劃、編寫教案及相關工作的電子文檔，如編寫教學計劃、設計考試試卷等。教師還能運用這些工具與其他教師進行資源共享、信息交流。

電子備課是最為方便的一種應用。電子備課是指教師利用網絡資源和工具進行備課。教師利用網絡尋找教學資源，如教材解讀、背景知識、優(yōu)秀教案、相關理論等，并通過自己鉆研，配合個人的教學經驗，形成可供個人使用的教學資源。這些資源需要收集、整理、保存，并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實施的教案，這個過程就是電子備課[2]。

對于信息技術課而言，學生的實踐操作是非常重要的，信息技術課程的教科書提供的實踐操作并不多，因此教師在備課的過程中應設計大量的實踐練習。光憑借教師一己之力，設計的練習題有限，而在網絡上卻有很多這樣的習題可供使用。例如在講授“Excel公式計算”這一知識點的時候，百度上直接搜索關鍵字“Excel公式計算練習題”就有大量的習題和答案出現。而且在備課過程中有很多博客、教學網站等，里面有經驗豐富的教師提供的各類教案、學案、反思等材料可供參考。最近我校教科室要求教師注冊一個名為“教學新時空”的軟件，里面包含了大量的教學視頻、教學資源共享及教學測評等信息，是教師備課的好幫手，這是電子備課典型的方便之處。

（二）資源共享

隨著數字化校園的普及，紙質文稿越來越節(jié)約，不僅為環(huán)保作出了貢獻，還方便了校園內的信息傳遞。同樣在校園里發(fā)送一份通知，現在可以通過QQ、MSN、電子郵件、校園工作軟件如“今目標”等進行實時傳遞，信息的交流也跨越了傳統的電話，可以通過網絡直接傳遞，一些圖片、表格等信息可以很方便發(fā)送、修改、保存。特別是校園網絡的開通，使局域網內的電腦可以實時共享資源，這為教師的課前準備工作提供了諸多方便。

對于信息技術課而言，課前的準備工作至關重要，課堂的練習題、實踐操作的素材、講授新課用的信息等，涉及面廣、信息量大，有的甚至需要占用不少空間。這時，利用校園局域網，信息技術教研組的教師把各自的素材庫設置為共享，各個章節(jié)素材全部都能呈現，取用很方便。例如在講解Photoshop時，需要大量的圖片源文件，不僅對學生練習操作有用，教學中的實踐展示同樣需要用到。如果要求稍高，源文件通常還會很大，占用大量空間。如果通過U盤一個個拷貝，不僅時間長，而且容易有疏漏。這時，備課教師可以通過局域網查找其他信息技術教師的共享材料，輕輕松松，點點鼠標就可以使用了。此外，學校的校園博客也發(fā)揮著資源共享的作用。以我校為例，教師會把自己的教案和一些課后反思放到校園博客中，這樣，就可以不受時空限制學習、研究別人的教學經驗，實現資源共享。

（三）提前預習

隨著微信的廣泛應用，很多學校都推出了自己的微信公眾號，通過這些方式，學生可以在課余時間獲得更多學校的信息。在寒暑假中，學生可以通過網絡授課系統，在家里觀看教師的教學視頻，也可以通過校園網站上共享的資源，實現自主學習。

數字化校園的推廣，特別是校園網和微課的普及，使得學生可以輕松實現提前預習，課后也可以隨時回顧課堂內容。目前，不少學校已經推出平板電腦授課的方式，學生通過平板電腦，實現預習、學習、提交作業(yè)等。在大數據時代的今天，網絡已經建立了地球村，相信在不久的將來，無線網絡將會覆蓋校園，學生可以輕松地實現提前預習、輕松學習、隨時復習等工作。

二、在課堂上豐富課堂教學，突出學生主體

（一）簡單課堂教學

數字化校園的推廣，豐富了課堂教學，使課堂變得生動易學。特別是“云計算輔助教學”平臺的開發(fā)，為教師和學生提供了高質量的教、學平臺，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

云計算輔助教學的應用領域很多，其中，“電子書包”就是重要的一個方面。“電子書包”是指在教學過程中學生能通過終端設備實時記錄老師的聲音、畫面等數據，并存入“個人云系統”中。放學后，學生可以像“逛街”一樣隨時查閱內容[3]。此外，學生可以實現下載教學數據等功能，教師也能隨時根據學生的瀏覽數等數據進行備課。

（二）突破時空限制

數字化校園中，網絡授課的普及，突破了傳統教學時空的限制。通過網絡授課，在假期中的學生也可以通過家中電腦，自主學習課程。目前普及的微課，很好地體現了數字化校園在教學應用中的優(yōu)勢。各門學科都可以將知識點制作成一節(jié)節(jié)微課，將這些微課放在校園網上，或者其他學習網站上，學生利用課余時間，根據自身情況，查漏補缺。不論是放假在家，還是旅行在外，只要想學習了，都可以自己打開網站觀看學習。

（三）師生高效互動

通過高效的電子備課，教師提供豐富的課件，學生通過聽、說、讀、寫等感官感受知識、理解知識。很多課件加入了學生的反饋功能，特別是一些網絡課件，可以即時將學生的答題做匯總統計，或者將學生的反饋內容即時呈現，教師和學生可以迅速查看學生的作業(yè)反饋、實踐反饋，從而進一步了解學生的掌握程度，控制課程進度。

對于信息技術課堂而言，學生直接面對的是電腦，教師直接面對的也是電腦，如何進行高效互動，似乎成了難題。這時候，信息技術課堂管理軟件就起了大作用。通過教學機房的局域網，分別設置好教師機和學生機，安裝好課堂管理軟件，學生就可以輕松地實現課堂提問、電子舉手、作業(yè)提交等。而教師也可以通過屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、學生演示、遠程協助等方式進行師生互動。學生端可以與教師端同步，告別傳統的獨白和灌輸，使教學走向對話和探究。同時甩掉位置靠后看不清黑板的煩惱，真正實現一對一的教學。

（四）突出學生主體

課堂中教師和學生的地位，是要以學生為主體、教師為主導的。因此，應盡量把課堂交還給學生。傳統的教師一講到底的授課方式已經遠遠不能滿足現代課堂，數字化校園在教學中的應用，使得學生的主體地位進一步得到提升。

對于信息技術課而言，重點是學生的實踐活動，發(fā)揮學生的主體作用。很多操作的方法簡單易學，如果教師把一些演示操作放在網絡上或通過其他方式資源共享給學生，讓學生在操作實踐的過程中自主探究、主動學習，這樣，不僅掌握了操作技能，還進一步鍛煉了學生的自主學習能力，真正實現了把課堂交還給學生。

三、課后評價快捷，提高教學效率

（一）快捷評價體系

教學網站的盛行，方便了教師的備課和學生的學習，更方便了教學的評價。很多教學網站都是動態(tài)網站，學生在學習完畢后，可以馬上進行作業(yè)的操作、提交，即刻可以查看成績，進行留言，實現即時評價功能。

“電子檔案袋”是學檔的電子化。它的出現大大方便了教師對學生的評價，不僅可以實現過程化評價，還可以實現總結性評價，而且這些都可以放入電子檔案袋長久保存。電子檔案袋里可以存放作業(yè)制品，有些以模擬式錄像帶的形式存在，也可以一種計算機可讀的形式存在[4]。電子檔案袋不需要很大的空間，查詢數據方便快捷，相對紙質檔案袋，數據存儲時間長，只要有電腦的地方都能使用。隨著信息技術的發(fā)展和普及，其在教育教學中的研究和應用也日益廣泛。

（二）學校統一管理

目前，家校路路通的使用，大大方便了學校的統一管理。以往教師與家長的溝通，可能更多的是通過家長會、電話等渠道，自從有了家校路路通，教師可以根據學生不同時期的表現，定期給家長發(fā)送訊息，家長也可以即時得到學生在校的信息反饋。特別是在小學里，由于學生年齡小，很多還不能很好地復述回家作業(yè)，教師就可以每天通過家校路路通，將作業(yè)發(fā)送到家長手機上，使家長幫助學生完成。

此外，家校路路通還大大方便了學校內部的管理。通過建立校內教師分組，很多訊息可以即時通過家校路路通發(fā)送到相關教師的手機上。比如臨時的會議通知、部分教師相關材料的提交、材料的領取等。特別是全校性的臨時通知，例如周一上午大課間突然有點下雨，這時，通過家校路路通，及時發(fā)送一條暫停升旗儀式的通知，教師可以在一兩分鐘內收到，及時通知給學生，避免了很多不必要的麻煩。

（三）成績查詢方便

通過數字化校園，各校建立起了成績查詢系統，各學科的考試從出卷、答卷到閱卷、統計都可以在校園網上完成，既節(jié)省了時間，又提高了準確率，學生在家也能方便地查詢到自己的成績[5]。對于學期末的學生評定教師的數據，也可以放到網上供教師參考。數字化校園方便了我們的生活，教師輕松備課、學生自主學習、學校統一管理，三者和諧統一地發(fā)展，在將來的日子里，數字化校園將會越來越多地滲入到我們學習生活的方方面面。

參考文獻：

[1]李捷.校園一卡通建設思路與運營模式探究.商場現代化，2010（12）.

[2]陳堅.精品課程建設中電子備課的研究.常州工學院學報，2009（3）.

[3]重慶擬造教育云給孩子們一個電子書包.阿里云資訊網，2014（12）.

[4]雷彥興，劉桂雪.檔案袋評定的電子化構架及開發(fā)策略.電化教育研究，2003.

[5]王宇飛，劉志恒.論數字化校園的建設及其應用.中國教育信息化：基礎教育，2008（9）.