淺談英語課堂中的情景教學

聞永娟

摘 要 英語課堂情景教學的目的就在于培養學生學習英語的興趣，提高英語的教學效果。在英語課堂教學中，創設不同的情景、為學生搭建展示自我的舞臺是煥發課堂生命力的主要途徑，是最為有效的手段。在教學過程中，教師是課堂的主導者，需要為學生提供逼真的語言交際情景，讓學生猶如置身于真實的語言環境中，使他們產生一種運用英語的激情，從而更積極、主動地投身于課堂活動中，培養其自主學習的能力。

關鍵詞 創設情景 教學法 中學英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0058-01

語言環境是人類學習語言的重要條件。所以我們要努力在課堂教學中創設貼近現實生活的情景，使英語的單詞、句子、規則通過訓練向學生進行形象的滲透和強化，并借以激發學生的學習動機，豐富他們的感知，發展他們的創造性，協調他們大腦兩半球的相互作用，平衡這兩個信號系統的功能，從而使學生輕松愉快地去學習。創設情景是促使英語課堂教學優化的重要手段之一，為此，我總結了以下幾種情景教學方法：

一、生活呈現情景法

教師可以結合課文中的有關日常生活內容引導學生進行“現場實況轉播”“答記者問”等活動，像接待外賓那樣，現場介紹自己的班級、學校、家庭、同學、老師等真實情況，并回答“外賓”提出的問題。課堂上教師要力求少講精講，想方設法創設一些情景，引導學生積極動腦動口。例如在講過去進行時時，可事先安排一個學生在上課后敲門，教師可以根據敲門這個情景提出問題，讓學生回答：What were you doing when he （she） knocked at the door？ 要求學生用學過的動詞回答，盡量不要重復。于是學生們就搜腸刮肚，積極思考自己的答案。開始的回答無非是I was reading. I was writing. I was listening. I was drawing. I was doing my homework….越答越難，后答的學生一時找不到合適的動詞就回答I was singing. I was dancing.甚至I was laughing. I was sleeping.類似的答案盡管會引得哄堂大笑，但仍要予以肯定。目的是讓學生通過練習掌握I was doing.這類過去進行時句型。學生的回答被認可，他們覺得很滿足，從而會產生很大的興趣。

二、圖畫教學法

簡筆畫畫法簡單、容易學、使用靈活、省時省力。簡筆畫的重要之處在于，寥寥幾筆，瞬間功夫就可以清晰勾畫出一幅可以表達一個明確完整概念的圖形來，同時又能夠省去不必要的細節。教師可以根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅、簡筆畫。學生根據圖畫，簡筆畫提供的情景，進行情景對話或看圖復述、問答等。

三、表演教學法

把課文可以改為短句讓學生在課堂上進行表演，最后再讓學生評選出最佳演員。這種方式，既讓學生掌握了課堂上的語言基本知識，又提高了學生學習英語的興趣。例如，在教授新目標英語七年級上冊 Unit 7 How much are these pants？時，可以利用教室的講臺做商店的“柜臺”，用學生的衣物、鞋襪、帽子等當成“貨物”，同時，師生分別扮演“售貨員”“顧客”，進行購物情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you ？ I want...How much are they （is it）？ How many （much） do you want？ Here you are…全班同學都興致勃勃地去看、去聽、去說。學生在表演中得到了很大的樂趣，都爭先恐后地要扮演角色。

四、游戲教學法

把游戲引入課堂，按照給定的程序、要求、規則開展豐富多彩的游戲，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，使之在游戲中創造性地運用語言，這樣做既可以讓學生的表現欲得到充分的發揮，又增強學生的參與意識、競爭意識，鍛煉機敏的思維品質。當教授八年級 Unit 2 Whats the matter？里的人體各部位名稱時，就讓學生做“摸五官”的游戲。先叫幾個學生上臺表演，當教師說：“Touch your nose.（摸鼻子）”，他們馬上做出判斷，用手摸鼻子。教師再說：“Touch your eyes.（摸眼睛）”，他們又迅速做出反應，用雙手摸眼睛。反復幾次。如果有人做錯了，下面的同學就會喊：“讇譱s wrong.”做錯的同學就得當場用英語糾正自己的錯誤，以后以小組為單位互相做這個游戲，并以獲分數的辦法交換進行，看哪組得分最多。這樣，課堂氣氛既緊張又活潑，學生在笑聲中鞏固了英語口語知識，很快掌握了ear， nose， leg， eye等生詞。這種游戲也促使學生做好每節課的課前預習工作。此外，還時常有目的地讓學生做一些英語猜詞游戲、填詞游戲以及英語歌詠比賽等活動。