如何在小學英語課教學中滲透新課改理念

袁薛明

摘 要 英語課程的學習，不但要讓學生掌握英語知識和技能，提高語言運用能力，更是開發思維、磨礪意志、發展個性的過程。小學英語教師在英語課的教學中，要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣；要緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，優化教學結構，提高教學效果。

關鍵詞 小學英語 新課改理念 教學效果

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0004-02

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學。《英語課程標準》強調，教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量。

一、創設英語教學情境，提高學生學習興趣

新《英語課程標準》明確提出：英語課程改革的重點是，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質。

英語教學的最終目的是培養學生用英語進行交際的能力。而這種能力只有通過大量地接觸英語，使學生沉浸在英語交際的氛圍中才能較快地形成。優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂教學中，利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。

二、運用現代教育技術，充分調動學生學習的積極性

傳統的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，有時也使用的輔助手段卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節奏，不利于開發學生的智力，不利于學生素質的全面發展。而如果能恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，則可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。

比如教師在導入新課時，必須集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，為學好新知識創造良好的心理準備。多媒體技術集音像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。如在教《新標準英語3B》Whats the weather like？這課時，可以利用電腦推出天熱、天冷、晴天、風天、下雨天、下雪天的景象，隨即依次呈現相應單詞：hot cold sunny windy raining snowing學生很容易就被畫面所吸引且易推測這些單詞的含義，為下一步學習掃除了障礙。

三、用多樣化的英語教學方式，激發學生學習熱情

興趣問題是英語教學中的首要問題。“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。小學英語教師可以用多變靈活的教學方式，激發學生的學習熱情。

（1）教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如，在學生剛接觸英語時，暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up， sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck， monkey， dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事等。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”“競賽法”“游戲法”等。比如 “Talk about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stanp up” “very good ”， 也可以在教單詞或句子時，老師帶領學生做動作， “big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

總之，設計有效的課堂教學活動，要充分體現“以學生為中心”的教學思想，使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，激發學生的學習興，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。