少數民族大學生就業問題探索與思考

袁曉嬌

摘 要 近年來我國少數民族大學生人數不斷增多，但伴隨產生的就業問題也日益凸顯。文章通過梳理文獻，總結了影響少數民族大學生順利就業的客觀因素；同時通過問卷調查，揭示了少數民族大學生就業過程中的主觀就業障礙。最后基于對主客觀因素的分析提出了加強高校職業指導、加強專業基礎與技能訓練、依托心理健康課程和咨詢服務克服超出客觀現實的主觀就業障礙等引導少數民族大學生就業的教育對策。

關鍵詞 少數民族大學生 就業問題 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.077

Abstract In recent years， increasing the number of minority college students， but also generated employment problems associated with increasingly prominent. Through combing the literature， summed up the objective factors that influence successful employment of minority college students； at the same time through a questionnaire survey revealed Minority College Students in the course of employment subjective barriers to employment. Finally， based on the analysis of objective and subjective factors proposed to strengthen vocational guidance and universities， to strengthen the basis of professional and skills training， relying on mental health programs and counseling services beyond the objective reality of subjective overcome barriers to employment and other minority students' employment guidance education measures.

Key words minority college students； employment difficulty； countermeasures

黨的十八大和十八屆三種全會都提出要做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。隨著高校連年擴招，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，少數民族大學生人數逐年遞增，但少數民族大學生畢業后的就業問題也日漸凸顯。一方面，少數民族大學生的就業問題體現為初次就業率呈逐年下降趨勢，就業過程漫長。例如有調查指出西北地區少數民族大學生2007-2009年的平均簽約就業率不到23%；①西北某高校少數民族大學生畢業前與用人單位的簽約率僅為14%，大多學生要畢業2～3年才能就業。②另一方面，少數民族大學生的就業問題體現為就業層次較低，畢業后大多從事與所學專業無關的職業。有研究顯示少數民族畢業生在縣級以下的政府部門、學校及小型私企工作的占70%左右，且70%以上少數民族畢業生從事的工作與所學專業無直接關系。③少數民族大學生作為民族地區未來經濟社會發展的核心力量，能否順利就業，關系到民族地區的穩定發展與國家的長治久安，因此有針對性地探討少數民族大學生就業問題具有重要的現實意義。

1 少數民族大學生的客觀就業困難

研究者對大學生就業困難的客觀因素探討主要集中于社會環境以及個體客觀競爭力的分析。具體對少數民族大學生而言，不利社會環境主要包括當地政府對少數民族大學生的就業扶持政策不夠，民族地區經濟發展緩慢，基礎教育薄弱，就業空間狹窄，以及高校擴招速度過快，專業設置不合理等。④⑤而個體客觀競爭力的弱勢則主要體現為少數民族大學生學業基礎相對薄弱，家庭經濟困難，且在語言、計算機技能、社交適應等多方面處于弱勢地位。⑥

2 少數民族大學生的主觀就業障礙

近年來，研究者提出除客觀現實存在的不利因素外，主觀就業障礙也可能對大學生順利就業產生負面影響。主觀就業障礙是指個體認為當前存在或將來可能遭遇的與職業相關的障礙，而不必是基于現實背景或真實的信息。⑦盡管這些障礙可能在現實中沒有基礎，但它對個體的職業決策過程有直接的影響。根據職業社會認知理論，個體對職業和自我的主觀認知通過職業自我效能感間接影響職業決策過程，也就是說，一旦個體感知到有讓自己不可逾越的鴻溝時，即便有濃厚興趣，也有可能放棄該職業。盡管社會環境與客觀競爭力基本相同，不同學生主觀感知的就業障礙及壓力可能很不一樣，就業結果也可能截然相反。部分少數民族大學生因主觀上對就業和自我持有不恰當的負性認知和評價，造成了超出客觀現實的就業壓力，往往使得他們放棄爭取就業的機會和嘗試，最終導致就業困難。

本研究采用吳雪梅編制的主觀就業障礙問卷⑧對西南地區某高校136名少數民族大學生進行了問卷調查。該問卷分為個體主觀感知的外在環境障礙和內在自身障礙兩個維度，其中外在環境障礙包括就業競爭、家庭背景、親人態度三個方面，內在自身障礙包括專業水平、職業知識、社交能力三個方面。問卷共38題，采取4點計分，得分越高，代表個體在該方面主觀感知到的就業障礙越大。調查結果見表1。

由表1，在4點計分刻度的問卷上，少數民族大學生總體主觀就業障礙的得分均值為2.48分，可見主觀就業障礙在少數民族大學生中普遍存在。其中，少數民族大學生感受到最大的就業障礙在于就業競爭，即擔心當前社會競爭過于激烈、求職人多而用人單位需求太少，害怕自己比不上其他競爭者；第二大障礙是親人態度，即擔心自己無法滿足父母、戀人對自己職業的期待；第三大障礙是專業水平，即對自己的專業水平缺乏信心，認為自身在專業知識技能上有所欠缺。相較而言，社交能力、職業知識和家庭背景幾個方面在少數民族大學生就業過程中造成的主觀心理壓力相對較小。

3 少數民族大學生就業問題的教育引導對策

基于上述對少數民族大學生就業困難主客觀因素的分析，要想解決少數民族大學生的就業問題，一方面需要從根本出發，從國家層面促進民族地區經濟發展，改善民族地區基礎教育，加強對少數民族大學生就業的政策扶持與引導。另一方面，普通高校和民族院校也可以通過采取以下有針對性的教育措施來引導、促進少數民族大學生順利就業。

（1）加強高校職業指導，幫助少數民族大學生正確了解就業形勢，樹立正確的擇業觀。從調查結果可見，害怕激烈的就業競爭已經成為少數民族大學生最大的主觀就業障礙。盡管高校擴招，用人單位需求減少等客觀現實確實使得大學生就業形勢日趨嚴峻，但部分少數民族大學生由于自信不足、了解的信息不全面，過分夸大和擔心就業競爭，談求職色變，主動放棄爭取就業的機會和嘗試，或一味追求“冷門”卻又并不能讓自己滿意的崗位，對其就業產生了很大的負面影響。高校可通過開設“形勢與政策”、“職業生涯輔導”等職業指導課程，讓少數民族大學生正確、充分地了解當前的社會就業形勢以及針對少數民族大學生的就業扶持政策，同時引導少數民族大學生樹立正確的擇業觀，根據自身能力、興趣、個性等因素，綜合考慮就業政策、社會需求等信息，選擇適合自己的工作。

（2）夯實少數民族大學生的專業基礎，加強專業技能訓練，切實提升少數民族大學生的客觀就業競爭力。調查結果顯示，對自身專業能力不足的擔心也是少數民族大學生在就業過程中的一大障礙，因此需要努力提高少數民族民族大學生的專業素養與能力，從根本上提升其就業自信心。由于民族地區基礎教育相對薄弱，部分少數民族大學生在進入高校時就在語言理解與表達、計算機技能等方面處于明顯劣勢，難以快速適應新的學習環境，對大學的專業學習也造成了一定影響。高校應提供平臺和機會，在普通話、外語、計算機技能等方面對有需要的少數民族大學生進行補償式教育。此外，部分學校教師會對學習困難的少數民族大學生予以特殊照顧，對漢族和少數民族大學生采用雙重標準，但這也可能使得少數民族大學生對自己的專業水平形成負面認知，損害其專業信心和自我效能感。因此，教師應盡可能向少數民族大學生提供更多的學習指導和幫助，加強其專業學習與訓練，注重少數民族大學生學業效能感的培養，而非一味地降低標準和要求。

（3）依托大學生心理健康課程，幫助少數民族大學生正確認識與評價自我，處理家庭—工作關系，為就業做好心理準備。除了信息了解不全，專業基礎薄弱之外，部分少數民族大學生具有超出客觀現實的主觀就業障礙還源于自我認識不足、家庭溝通欠缺等因素。與漢族學生相比，少數民族大學生在就業過程中可能更多面對擔心歧視、工作地域選擇、自己與家人期待相矛盾等困擾。開展一對一的心理咨詢固然有效，但面臨就業壓力和困擾的少數民族學生群體數量龐大，尤其是在民族院校，通過心理咨詢一對一的服務模式解決就業問題在實際操作中難以實現。普通高校或民族院校可以有效利用課堂教學這一大學生心理健康教育的主要渠道，以選修課的形式對高年級的少數民族大學生進行自我認識、家庭關系與溝通等方面的發展性輔導，從而掃清少數民族大學生就業路上的心理障礙。

（4）注重甄別就業過程中的心理疾病，對有特殊需要的少數民族大學生提供團體或個體心理咨詢，疏導主觀就業壓力。少數民族大學生由于在學習、語言、社交等多方面處于弱勢地位，也更多受到地域、習俗和家庭的影響，在求職就業過程中往往比漢族學生承受著更大的心理壓力。在巨大的壓力下，有學生可能選擇逃避，排斥求職就業，也有學生選擇明顯低于自身能力的職位，還有學生因壓力發揮失常錯失就業機會，甚至出現焦慮、抑郁、強迫等心理問題癥狀。高校的專兼職輔導員應給予少數民族畢業生特別關注，定期了解、掌握本班少數民族畢業生的就業進展，及時發現可能存在心理問題的學生，由學校心理咨詢中心或其他專業機構對有需要的學生進行有針對性的團體或個體心理咨詢，幫助少數民族大學生更好地緩解就業壓力，調適就業心態。

注釋

① 汪子云.西北地區少數民族大學生就業狀況與對策探析.中央民族大學學報（哲學社會科學版），2012.4.

② 張久獻.少數民族大學生就業問題及對策研究.理論前沿，2014.6.

③ 馬忠范，鄭喜淑.民族院校少數民族大學生就業狀況調查研究.民族教育研究，2008.4.

④ 敬莉.新疆少數民族大學生就業難問題分析.新疆財經大學學報，2008.3.

⑤⑥李光明.少數民族大學生就業難的成因及對策.云南民族大學學報（哲學社會科學版），2005.6.

⑦ Albert KA.，Luzzo DA.The role of perceived barriers in career development：A social cognitive perspective.Journal of counseling and development，1999.4.

⑧ 吳雪梅.大學生主觀職業障礙及其特點研究.西南大學碩士學位論文，2006.