高校大學生創新創業實踐存在的問題及解決途徑

周智娟　羅培中

摘 要 深化高校創新創業教育改革是當前我國高等教育綜合改革的重要內容，各地各高校已把創新創業教育作為教學改革的重要內容來抓。其中，大學生創新創業實踐是高校創新創業教育教學改革的一個重要環節。目前，各地各高校主要通過廣泛搭建實習實訓平臺，舉辦各級各類創新創業競賽等實踐活動推進創新創業教育的改革。本文根據當前高校大學生創新創業實踐的實際情況，提出了一系列問題，并提出相應的解決途徑。

關鍵詞 高校 大學生創新創業實踐 問題 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.075

Abstract Deepening the reform of colleges and universities innovation and entrepreneurship education is an important part of a comprehensive reform of the current higher education， colleges and universities around the innovation and entrepreneurship education as an important task of teaching reform. Where innovation and entrepreneurship practice is an important part of College Students' Innovation and Entrepreneurship Education Reform. Currently， colleges and universities around the main building through extensive practice and training platform for innovation and entrepreneurship competitions held at all levels and other practical activities to promote education reform and innovation and entrepreneurship. Based on the actual situation of the current practice of college students innovation and entrepreneurship， and proposed a series of questions and propose appropriate solution.

Key words college；college students' innovation and entrepreneurship practice； problem； way

大學生創新創業實踐是各高校進行創新創業教育改革中的一個重要組成部分，它區別于其他常規的教學實踐活動，是創新創業教育課堂教育的延伸和拓展，對深化高校創新創業教育教學改革，培養高校大學生的創新思維和創業能力具有重要的現實意義。

1 大學生創新創業實踐的目的和意義

（1）大學生創新創業實踐的目的。大學生創新創業實踐的目的是培養大學生創新精神、創業意識和創新創業能力，讓大學生在實踐中成長，從而促進大學生自主創業工作，最終促進社會經濟的發展，增強社會經濟發展的競爭力。

（2）大學生創新創業實踐是大學生自我價值實現的需求。創新創業實踐是大學生自我價值實現的發展需求，符合高校人才培養目標的發展方向。通過對參加創新創業實踐活動的大學生調查結果來看，近一半學生參加創新創業實踐的主要動力來源于自主創業。在目前市場開放的新時代下，大學生不僅僅只限于課本理論知識的學習，他們更希望通過親身經歷的實踐過程去尋找自己的發展機遇。大多數大學生都認為通過創新創業實踐，能夠充分發揮自己的主觀能動性，通過進行決策和管理，個人才華得到了充分施展，自我價值得到了實現。

（3）大學生創新創業實踐是國家創新能力提升的需求。2013年習近平在“全球創業周.中國站”賀信中指出：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展，改善民生的重要途徑。”由此可見，創新創業能力提升是整個社會經濟發展的趨勢，也是衡量一個國家和民族的重要指標之一。作為中國未來人才的“儲備人才”——大學生，他們的創新創業能力也就成為我們國家實現創新型國家的重要因素。因此高校大力開展大學生創新創業實踐是必然的。目前，各地各高校主要通過廣泛搭建實習實訓平臺，舉辦各類創新創業競賽等實踐活動來進行大學生的創新創業實踐。這些實踐活動激發了大學生的創業意識，一定程度上培養了大學生的創業觀念和創業能力。但是從實現高校創新創業教育改革目標來看，仍存在著客觀問題待改進。

2 高校大學生創新創業實踐面臨的問題

（1）不利的創新創業實踐環境與硬件條件。學校對大學生創新創業實踐的重視與否會直接影響大學生創新創業實踐的效果。目前，大部分高校雖然重視大學生創業教育，積極鼓勵大學生進行創新創業實踐，但是在創新創業實踐的軟、硬件環境建設方面資金投入不足，沒有積極營造良好的創新創業實踐環境，直接影響了大學生參與創新創業實踐的積極性。大部分學生沒有積極參加創新創業實踐的意識，少部分積極參加創新創業實踐的學生面臨沒有實踐平臺甚至出現自籌資金的現實困難。因此，要做好大學生創新創業實踐的基礎，高校首先須搭建創新創業的實踐平臺，提供基礎設施，營造好創新創業的環境。

（2）缺乏師資隊伍和實際經驗。教師是大學生創新創業實踐指導的關鍵因素，高素質的師資隊伍對大學生創新創業實踐有積極的推動作用。當前很多高校組織學生參加各種創新創業競賽、創業模擬實踐等活動，這些創新創業活動的指導老師卻大都是由其他專業任課老師指導，而非創業專業老師指導。這些老師沒有經過系統的創業知識培訓，同時又缺少創業實際經驗，大都是靠理論知識去指導學生實踐，缺乏實際的操作經驗，這也給大學生創新創業實踐的有效性帶來了很大的影響。

（3）大學生創新創業實踐的形式局限于模擬競賽。目前，高校大學生創新創業實踐的形式多數圍繞創新創業競賽、創業模擬、創業訓練等模擬競賽形式進行，缺少與實際項目結合，缺乏實際創業的實踐機會，不能使大學生系統地熟悉創業的基本流程和基本方法，以致于不能真正激發大學生的創業意識。

（4）缺乏創新創業實踐效果的評估標準。隨著各地各高校對大學生創新創業實踐的重視，各類大學生創新創業競賽及相關活動積極舉辦。但大多數創新創業競賽的評估標準只是注重創新創業方案設計，并不注重具體的執行結果，對其執行結果缺乏科學合理的評估標準，無法對創新創業實踐的有效性和不足進行跟蹤審核及評估，無法發現實踐中存在的問題并及時加以改進。所以很多大學生創新創業實踐最終都停留在“紙上”，很少能轉化出成果。

3 提升大學生創新創業實踐效果的途徑

要提升大學生創新創業實踐的實際效果，就必須針對存在的具體問題作針對性分析，找出解決的途徑，并對具體的實踐活動進行評價，從而促進大學生創新創業實踐的有效進行。具體可從以下幾個方面著手。

3.1 搭建大學生創新創業實踐平臺

為了激勵大學生積極參與創新創業實踐，強化大學生創新創業實踐的有效開展，各高校應該注重加強創新創業實踐教學資源建設，完善創新創業實踐設施配備，廣泛搭建大學生創新創業實踐平臺。

（1）組建大學生創業社團。通過成立大學生創業社團的形式，將學校內不同專業的有創業熱情的學生組織在一起，搭建一個校內的創業學習平臺，有助于學生之間的創業實踐經驗交流和分享。同時，也可以定期以創業社團活動的形式組織大學生創新創業實踐活動。如創業社團舉辦的校內大學生創業策劃大賽或大學生創新創業講座，校外其他學校大學生創業社團的交流學習等活動。通過參加這些由學生社團自己組織的創新創業實踐活動，引導大學生參加創新創業實踐，激發大學生進行創業嘗試的積極性。

（2）搭建學科競賽平臺。學校可以通過積極組織學生參加各項大學生創新創業競賽，如大學生創新創業訓練計劃項目、挑戰杯全國大學生創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，為學生提供各種各樣的創新創業實踐機會，激發學生對創新創業實踐的積極性，從而激發學生的學習熱情。

（3）建立創新創業基地。建立創新創業基地，在校內為學生提供“全真”的創業環境，讓學生真正體驗到創業的感受，讓學生在創業中找到創新的靈感，從而激發大學生參加創新創業實踐的積極性，激發大學生創新的激情。比如，桂林理工大學雁山校內的“雁山苑”西餐廳做得很成功，就是采用創新創業基地的方式，由學校提供場地，大學生進行經營管理。通過西餐廳管理過程中的一系列實踐活動，大學生豐富了創業經歷，增強了實踐能力，也為在校學生的創新創業營造了濃郁的氛圍。

此外，如果學校資金允許的話，可以設立“創新創業獎勵基金”，由學校專款撥出一部分資金，為校內大學生創新創業中的可行性項目提供啟動資金，或對在創新創業方面有突出貢獻的學生進行獎勵，從而不斷地激發大學生創新創業的熱情。

3.2 加強師資隊伍，提高師資水平

師資隊伍是提高大學生創新創業實踐水平的關鍵因素。一方面，高校應該對現有的創新創業實踐指導老師進行專業培訓，提高指導老師的創業教育理論水平；另一方面，高校可以針對性地引進一些有實際創業經歷的企業專業人員或成功人士進入高校任創新創業實踐的指導老師，給學生講授創業實際經驗的同時，親自指導學生進行創新創業實踐。他們豐富的社會實踐可以對大學生進行創新創業指導和幫助，可以更好地增強大學生自主創業的信心和決心。同時，高校也可以采取掛職的形式，鼓勵老師深入到企業的實際崗位工作，通過工作實踐從而提高老師的業務素質和業務能力。

3.3 強化過程和結果的審核評估

各高校應該重點加強大學生創新創業實踐過程和結果的審核評估。目前，大部分高校大學生創新創業實踐的審核評估形式主要是項目申報和項目結題兩個環節。項目申報通過后的實踐過程一般由大學生以文字形式記錄，材料上交到學校相關部門審核。所以學校對指導老師的指導情況、學生的實踐成果是沒有結合具體實踐過程及實踐效果進行審核評估的。因此，針對這些現象，高校要規范大學生創新創業實踐的審核評估制度，從項目申報、項目過程和項目結題三個環節著手制定規范，細化審核評估標準，這樣才能不斷發現創新創業實踐過程中存在的問題并及時加以改進，從而避免創業實踐流于形式。

此外，各高校可以采取校企合作開發項目的形式引進創新創業項目、創新創業貨源或資金，為大學生提供良好的實踐機會，吸引更多的大學生自主參加到創新創業實踐的隊伍中，同時將這些項目真正地引入創業道路上。

4 結語

大學生創新創業實踐教育是當前和今后高校創新創業教育改革的一個重要內容。經過近幾年的探索和發展，高校創新創業實踐教育改革思路基本形成，但還需要不斷的研究和深化，將大學生創新創業實踐與現實社會發展需求相結合，從而促進高校大學生更高質量地創業。

參考文獻

[1] 2014.大學生創業指導服務國際學術研討會開幕式嘉賓發言摘要[J].中國大學生就業，2015（4）：3-4.

[2] 教育部.關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知（2014）[DB/OL].

[3] 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[DB/OL].

[4] 劉興強.大學生創新創業能力培養探究——以廈門大學嘉庚學院為例[J].創新創業教育，2015.6（3）：1-3.

[5] 沈建新.大學生創業教育中的問題及解決途徑[J].教育與職業，2015（26）：71-72.

[6] 錢宗霞.高校創業教育對大學生創業意愿的影響[J].創新創業教育，2015.6（3）：51-53.