中俄聯合辦學背景下的俄語專業教學建議

劉祥云　姜巖

摘 要 中俄聯合辦學的模式在我國已經實行多年，規模也在逐漸擴大，樣式比較多樣，但是在實踐聯合辦學過程中取得的具體研究成果卻不盡如人意。在相關政策上，大多都是比較初級的，教學方式和理念也相對粗淺，聯合辦學的合作水平需要進行不斷的提高。在中俄聯合辦學的背景下，結合中俄兩國教學制度的特點，充分利用不同特色的教育資源，發揮聯合辦學的優勢，提高教育教學質量，解決俄語專業教學中的問題是目前俄語教育工作的重點。本文針對中俄聯合辦學下俄語專業教學改革中存在的問題進行研究，并提出相關建議。

關鍵詞 中俄聯合辦學 俄語專業 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.044

Abstract Sino-Russian joint education model has been implemented in our country for many years， also gradually expand the size， style more diverse， but made a joint educational process in practice specific research but to no avail. In the relevant policies， most are relatively junior， teaching methods and ideas are relatively shallow， the level of cooperation joint education needs to be continually improved. In the Sino-Russian joint educational background， combining the characteristics of China and Russia's education system， make full use of the different characteristics of educational resources， take advantage of joint schools， improve teaching quality， solve the problems of teaching Russian is Russian Education It focuses. In this paper， research on teaching reform of Russian schools in Sino-Russian joint problems and make recommendations.

Key words Sino-Russian joint education； Russian professional； suggestions

近些年來，中俄聯合辦學的模式為我國的外語專業教育提供了機遇，在俄羅斯有著良好的教育模式和傳統，相對于其他西方國家，俄羅斯的教學質量高，費用低，而且我國與俄羅斯有著長期的交流合作，也經常進行教師之間的互換交流。在中俄聯合教學的背景下，需要充分利用兩國的教育優勢，結合教學模式的特點，提高教學質量。但是機遇與挑戰是并存的，經調查分析，我國現有的中俄聯合辦學質量還遠遠達不到教育的目標，教學過程中還存在著許多問題，想要提高教學質量還需要我們對出現的問題進行深入研究。

1 中俄聯合辦學模式下俄語專業教學的發展

在我國俄語專業教育教學歷史中，教學理念不斷進行更新，逐漸摸索適合培養各種俄語方面人才的教學模式。早期俄語教學實行培養的是應急型的俄語翻譯人才的教育教學模式，接著是培養理論知識扎實，文化素質較高的人才，時至今日，經濟全球化的趨勢下，隨著我國與俄羅斯的交易往來日益密切，對人才的要求也更高，需要的是全能型的人才，知識面更加廣泛，但是現有的俄語專業教學模式對人才的培養與實際需要出現偏差，教育模式面臨挑戰，教學理念需要及時改進。新政策需要的是復合型的人才培養模式，因材施教，充分利用中俄兩國的教育教學資源，實事求是，確立自主創新的人才培養方案，改變傳統狹窄單一的俄語專業教學模式，與時俱進，強化學科發展，從根本上解決問題，提高教學質量，培養文化素質高、專業知識全面的綜合性人才。

2 中俄聯合辦學俄語專業教學的理念和定位

2.1 俄語專業教學的理念

在中俄聯合辦學的教育背景下我國應充分利用和發揮俄羅斯先進的教育辦學理念，改革教學方法，從而提高教學質量。樹立以人為本，素質教育的理念。俄語專業教學應注重樹立學生的自主意識，塑造學生獨立的人格，將學生作為教育教學的主體，根據學生終身學習，促進全面發展的實際需求，充分調動學生自主學習的能力，提高學習積極性，突出人的發展。在中俄聯合辦學的教育背景下，注意知識、素質、能力的協調發展，堅持素質教育理念，培養高層次的專業性人才。樹立自主學習，服務社會的理念。在俄語專業教學過程中，應注意學生的主體地位，給予學生充足的空間，調動學生自主學習的能力，發掘自己的潛力。我國俄語專業大多沿用著傳統的語言教學，應試教育明顯，跟現代化的素質教育脫軌，改革勢在必行。俄語教師在教學過程中不僅是要向學生傳授語言中的細節，更多的是進行俄語交流，讓學習俄語成為一個動態的形式，進行情景教學，加強互動，激發學生的學習興趣，提高學生綜合運用俄語的能力。開展翻譯、家教等服務，在實踐中為社會培養優秀人才。

2.2 俄語專業教學的定位

在中俄聯合辦學的教學背景下，聯合辦學俄語專業與非聯合辦學俄語專業實際上是不同的概念。非聯合辦學俄語專業的的招生目標明確，大多是在中學俄語基礎相對較好的學生，有較好的學習習慣和學習能力，建設的是學院式的俄語專業，旨在培養高層次的俄語專業人才，教學理念和定位也是相當準確的。中俄聯合辦學背景下的教學模式是針對教育產業化、國家化教育的趨勢進行的，在傳統原有的俄語專業教學體系下增加了一些新的內容，擴大教學規模，進行廣泛招生。我國教育部也出臺了相關的政策，這樣的俄語專業不僅兼顧過去俄語專業的教學理念，同時進行創新，使教育辦學具有自己的特色。具有聯合辦學的背景，意味著承擔的責任也很大，培養學科性的俄語專業人才與通用性的俄語專業人才是聯合辦學的終極目標。

3 聯合辦學下俄語專業教學存在的問題

（1）中俄兩國在俄語專業教學大綱和課程設置上存在差異。在總的俄語大綱方面，我國俄語專業隊人才培養的目標是培養俄語語言基礎扎實，知識面廣泛，并且能熟練運用俄語進行教育、新聞、科技、軍事等工作的綜合型人才。俄羅斯實行的是四年制的專業教學，旨在培養學生的綜合研究能力，針對對象國的歷史、經濟、政治、文化等進行分析和研究，并進行翻譯工作的培養。整體上看來兩國的教育是大同小異，但是仔細研究就能發現我國教育大綱中對教學目標和任務廣泛但缺乏執行力，只是注重基礎知識的教育。俄羅斯的俄語專業教育恰恰相反，注重的是在領域內能力的培養。

在課程設置上，我國俄語專業的的課程設置范圍較小，學科廣泛，學時也相對較多，這樣的課程設置導致學生沒有自己的學習時間，大量的俄語閱讀更是紙上談兵，課程整體設計上沒有系統地進行培訓，主要還是以俄語語言為主，同時也進行一些俄羅斯文化、經濟、國情等方面的教學。俄羅斯的俄語專業教學則不同，課程設置齊全，集合了各種學科知識，注重理論與實踐的有效結合，對學生的跨文化意識培養比較看重，在教學過程中針對國際學生的國家背景，文化程度進行不同程度的教學，在學生語言修養上尤為重視。

（2）管理制度不明確，合作辦學的途徑少。各高校的赴俄留學生大多是由學校自己管理，這樣的管理制度使俄語專業對學生的管理感到茫然，我們對留學生在俄羅斯的學習狀態、生活狀態等都是一無所知的，很多赴俄留學生曾經向俄方，中方提出相應的問題但都沒有得到有效的回答，因此不得不提前終止學習計劃，放棄外培機會。種種情況表示我國在大學生赴俄留學方面的管理還是很不完善的。

很多高校的俄語專業剛剛起步，交流多為俄羅斯遠東地區的一些高校，在層次交流上相對較低，想要真正從根本上解決聯合辦學中的種種問題，提高教學質量還得跟一些發達地區的俄羅斯高校進行交流聯系。

4 對中俄聯合辦學模式下俄語教學的建議

（1）改革教學體系。在中俄聯合辦學的教育背景下，俄語專業的教學具有自己的教學特色，在培養目標和計劃中都有自己的想法。通過共同利用教師資源、環境資源，雙方共同商討教學方案和大綱，在教學內容和教材的制定上都經過仔細斟酌。我國的教學體系應根據實際需求進行改革，可以對餓羅斯的外語教學體系進行研究，根據俄羅斯的教材內容、課程設置、教學方法等改進我國俄語專業的教學方式和方法，摸索出一套適合我國國情的俄語專業教學體系，對跨文化語境的課程設置、教材內容編寫等重點進行研究。

（2）引進先進教師資源，提高師資力量。目前看來，我國俄語專業的師資來源主要有兩個方面，一是從師范大學或者綜合性大學畢業的，達到《中華人民共和國教師法》的碩士、博士。二是各高校根據自身發展需要進行公開招聘的專業工作者。但是畢竟是受母語的影響，這些教師的發音和音調沒有俄羅斯教師純正，在俄語專業的知識面和技術水平上也不如俄羅斯教師。師資力量的高低直接決定學生的專業素質，我國高校俄語專業應培養獨特的教師理念，可以對俄語教師不斷的加強培訓，對一些優秀教師可以派遣俄羅斯進修，提高知識水平，全面加強教師的綜合素質，與一些俄羅斯的專家進行交流講座，從根本上提高師資力量。

（3）改革課堂教學方法，提高教學質量。靈活多樣的教學方法有利于學生知識的提高，能力的加強。黑板教學是我國傳統的教學方式，對于一些俄語零基礎的同學非常有效，俄語教師通過在課堂上的一言一行來影響學生，用正宗、純正的俄語發音帶動學生的學習興趣，讓學生真正讀懂、學會。為了讓學生更好的理解和學習俄語，教師可以通過在教學過程中的一些情景模擬，進行動態的俄語教學，讓學生在平時所學的知識運用到情景交流之中。考試能很好地檢驗學生學習的成色，教師定期進行一些單詞、句式、文章理解的檢驗，定期檢查學生的學習狀態。網絡上的資源相當豐富，可以利用網絡中的各種視頻和影像資料進行交流和學習，真正地學習俄羅斯人的語言發音、說話習慣等。

（4）優化課程設置。在中俄聯合辦學的教學背景下，我國俄語專業的課程設置應針對教學的目標和對象，將一些沒有作用的課程刪除，增加一些實用性強，新鮮度高的課程項目，在課堂教學中調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。在課程設置可以因地制宜地進行，從實際出發，選擇合適、合理的教學方法，科學、系統地對學生進行培養，盡快適應俄羅斯的語言環境。我國的公共必修課幾乎沒有可以調整的余地，但是可以根據時代的潮流適當做一些調整，專業必修課上做一些刪減，適當引進俄羅斯的一些課程。在專業選修課上可以將俄羅斯的政治、法律等融合進去，培養學生的研究分析能力，使學生深入全面地了解跨學科的知識，提高學生獨立分析和解決問題的能力。

5 結束語

總而言之，中俄聯合辦學給我國的俄語專業提供了人才培養的機會，但是想要成功地培養專業性強、綜合素質高的俄語人才，需要在教育理念和實際的教學策略研究中進行實質性的探索，面對聯合辦學中的各種問題，及時加以解決。在做好理論教學的同時也要注意實踐教學的實施，學以致用，多進行一些翻譯等實踐教學，培養學生的實際工作能力，提高教學質量。

參考文獻

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