初中歷史課程改革的方法淺析

孫冰冰

摘 要：初中歷史教師要充分認識到在對學生進行發(fā)展性評價，一定要尊重學生的個體差異，學習標準和發(fā)展目標進行精心選材，選取真正適合有利于學生的評價，最終達到促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，激勵教師積極進取目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課程；方法

改革現(xiàn)行的課程評價機制，建立能促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容。初中歷史教師要充分認識到在對學生進行發(fā)展性評價，一定要尊重學生的個體差異，學習標準和發(fā)展目標進行精心選材，選取真正適合有利于學生的評價，最終達到促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，激勵教師積極進取目的。那么應(yīng)該怎么實施初中歷史課程改革呢？

一、使用有效的語言

有效的語言是初中歷史老師順利完成教學任務(wù)必不可少的重要條件，課堂教學任務(wù)完成大多要用語言的描述來完成，有效的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)入，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結(jié)束語，是教學水平高低的試金石，是歷史教學最后的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有情趣的語言，一步步誘導(dǎo)學生步入藝術(shù)化的殿堂。可選有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學生合著音樂吟誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學生聽，講述中不時留下懸念，讓學生思考，讓學生用有效的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導(dǎo)學生展開想象，活躍學生思維能力，煽起學生表現(xiàn)欲望，豐富學生知識結(jié)構(gòu)。教師用有效的語言開啟智慧，學生在有效的語言中激發(fā)情緒接受熏陶，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力。

二、重視課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是至關(guān)主要的教學環(huán)節(jié)，一個成功的導(dǎo)入可以馬上吸引學生的注重力，激起他們的樂趣和求知欲望.活躍課堂空氣，使學生的智力勾當始終在一種強年夜的內(nèi)壓動力浸染下，在情感高漲的空氣中進行，促其把進修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進修。達到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學中，教師不妨采納下列幾種趣味導(dǎo)入體例：

1.詩詞導(dǎo)入，學科滲入。

詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入.不單可以鞏固復(fù)習語文基本常識.更主要的是可以營造活躍歡暢的空氣.提高學生的樂趣，撥動他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進修。如講述絲綢之路時，先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。

再如進修紅軍長征的內(nèi)容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏。”學生在朗誦之余.不單會對即將進修的內(nèi)容有所體味，而且會為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂不美觀主義所深深傳染。

2.影視導(dǎo)入，再現(xiàn)歷史。

影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點之外.還具有強烈的震撼力、情節(jié)波瀾升沉等特點，更輕易讓感性熟悉、可塑性較強的初中學生接管和喜愛。如在講抗日戰(zhàn)爭時，可播放片子《死戰(zhàn)臺兒莊》片段，在學生被慘烈的戰(zhàn)爭排場所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時代的什么戰(zhàn)爭？戰(zhàn)爭的功效若何？對中國發(fā)生了什么影響？”再如講述鴉片戰(zhàn)爭時。先播放片子《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進而指導(dǎo)學生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？在陸續(xù)串的問題緊扣住學生的心弦后，起頭講述新課，下場很好。

三、初中歷史課堂有效教學實施的方法

1.在流動中實現(xiàn)初中歷史教學的有效性。

巧設(shè)流動課，增強學生自我組織能力。在正常歷史教學基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學科的特點和教學內(nèi)容，布置流動課的標題題目，發(fā)動學生課下搜集資料、歸納知識、提取要點。這樣，教師則改變了照本宣科、機械復(fù)述教材的被動狀況，更好地施展了自己的主導(dǎo)作用，而學生也事先預(yù)備好了大量的學習素材，課上他們踴躍地回答題目，積極介入探究式學習，從而實現(xiàn)了學生學習的主體地位。可見，適時地開展流動課，可以培養(yǎng)學生濃厚的學習愛好，鞏固所學知識，增強學生歸納、對比等思維能力。

2.活用史料，增強歷史課堂的直觀效果。

歷史材料是歷史知識形成的源泉，運用歷史材料，便于準確引導(dǎo)學生探究學習。同時，通過分析史料，可以鍛煉并進步學生多方面的能力。同時，史料不僅能充實歷史理論教學，而且還留意史論結(jié)合。歷史教學中，教師不能由于理論教學的需要而忽視史實的講述，而只有把史與論有機地結(jié)合起來，這樣才能使歷史理論教學建立在史實的基礎(chǔ)上，避免了浮泛的分析說教，使學生對歷史事件的來龍去脈有一個深刻、充實的熟悉。

四、培養(yǎng)學生合作學習能力

合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互相性學習，合作學習是一種共同的，開放的，包容的學習。在這一階段嘗試的主要是“小組合作學習，學生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標，如討論、創(chuàng)編和表演歷史劇、游戲等。它不僅可以使教學民主化，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且也能增加學生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴展學生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識以及與他人合作的能力。

為了讓學生在小組合作學習中積極主動，使學習富有成效。首先是改變小組交流展示的形式。在小組內(nèi)活動時，要求小組成員討論后，整合答案，并在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)集體朗讀整合后的答案。全班交流的時候也把“一人講”改變?yōu)椤岸嗳酥v”。這樣有效地克服了學困生的惰性，使他們也積極參與到小組學習中來。