淺談如何提高學好數學的自信心

陳可英

摘 要：自信心是學好數學的心理傾向，是推動學生學習數學的一種強大動力，也是學生學好數學的有力保證，它是一種健康的積極的心理狀態。數學學習困難重重，這就要求學生要樹立強大的自信心。中學生正處在心理變化的年齡階段，只有具備較強的自信心，才能對戰勝學習中的困難具備更大的決心和堅強的意志，才能在學習上不斷進取。在數學教學中幫助學生認識自我，建立學習上的自信心，激發學習的積極性，對他們在學習上取得成功，鍛煉學生克服困難的意志培養良好的個性心理具有積極的意義。

關鍵詞：自信心；興趣；學法引導；學習動機；評價方式；愛

范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。中學生正處在心理變化的年齡階段，只有具備較強的自信心，才能對戰勝學習中的困難具備更大的決心和堅強的意志，才能在學習上不斷進取。在數學教學中幫助學生認識自我，建立學習上的自信心，激發學習的積極性，對他們在學習上取得成功，鍛煉學生克服困難的意志培養良好的個性心理具有積極的意義。新課程要求教師要重視學生的全面發展，把學生的情感、態度與自信心作為數學教育的目標之一。

蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這就說明了自信心與成功的緊密聯系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。有多少人因為缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石！

一、培養學生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”了解每一樣事物都是從興趣開始的，所以在數學教學的過程中教師要采用一切能用的方法，為學生創造愉快的學習環境，才能點燃學生學習數學的欲望，調動學生學習數學的積極性，才能讓學生從枯燥乏味的數學中找到數學的美進而讓轉變為學習數學的興趣。比如在數學教學中以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗易懂，并注意讓學生有多動手的機會，多讓學生自己動手做，從對數學的好奇而產生要探索它的興趣。

二、對學生進行正確的學法引導

有一大批學生很認真，大多數時間都是用在學習上的，智商也不低，但學習成績老是上不來。這些學生在學習方法上出現了問題，所以這時需要老師在學習方法上給予正確的指導。學生的學習需要一個合理的過程，數學的學習需要課前預習，課堂講效益，課后注重復習、小結、作業的過程。數學成績不好的學生在課前環節中往往是有問題的。首先讓學生認識課前預習的意義，掌握課前預習的方法，這樣學生學會了課前預習方法，才能進一步提高聽課的效率。課堂聽課是學生獲取數學知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎，所以幫助學生學會自我克制，自我約束，是聽課效率得以提高保證。在復習、小結、作業方面，不能單一的靠教師課堂講解復習，進行單元測驗的方法來進行小結、鞏固。可要求學生每人自己出一份測驗題，然后互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養了學生的自學能力，而且復習效果較好，學生編測驗試題、互相做題和改卷的過程中，使學過的知識系統化和條理化，更好的達到了鞏固記憶、加深理解和綜合應用的目的。這樣使學生學習數學有了底細，自信心自然就回來了。

三、消除畏懼，激勵學習動機

首先從生活中尋找數學的影子，通過現實生活與數學之間的關系，讓學生知道數學是生活的一部分，我們必須學習數學。從另一方面我們在對數學教學時要學會分解數學的難度，使復雜問題簡單化，層層深入，讓學生越學越簡單，越想越想學，這樣在如此濃厚的氛圍中學習數學，信心自然回來，成績自然提高。

四、用愛培養學生學習數學的自信心

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”教師對學生的愛不能局限于優等生，而是面向全體學生。“親其師、信其道”，心理相融，情感相通，和諧的師生關系才能使教育發生用。學生的成長都需要教師經常保持愉快，開朗，樂觀的情感態度。一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使其學生趨于穩定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師。快樂教師實施快樂教學，能使學生情緒舒暢，心理穩定，能讓學生在快樂中主動積極地接受教育。

五、采用多樣的評價方式，提高學習數學的自信心

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。傳統教學對學生的評價往往更多是學生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分。我認為，課堂教學不僅應向學生傳授系統的知識，而且更應該根據社會的需要培養有能力、有自信的人。因此，數學中的評價方式也應注重多樣性。在課堂教學中，多采用激勵性的語言進行評價，能夠讓每個學生有更大的熱情投入到學習中去。如果教師在教學中能注重學習過程的評價，那么每個學生在這個過程中會暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？

總之，面向新世紀的挑戰，每一個教育工作者都要在教育學生的過程中，依據學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田；在教學過程中，我們要充分結合《新課程標準》和兒童的自身特點，采用與之相適應的多種教學方法，來優化數學課堂教學，建立學生的自信心。