淺談新課程理念下的初中化學實驗教學的創新與改進

盧小翠

摘 要：實驗是化學學習的靈魂，是點燃學生學習興趣的最佳載體。可是如何在現有的條件下開展好實驗課的教學，是我們每一位化學教師感到棘手的問題。本文即針對于此，提出個人的一些想法和做法。使學生在化學學科的學習中保持穩定的學習興趣，從而達到全面提高教育教學質量的效果。

關鍵詞：化學實驗；創新改進；新課改

傳統的實驗課教學，不外乎以下三種簡單的方法：一是教師對著學生講解、演示、提問、回答、作業等；二是帶學生到實驗室按照教師指定的步驟進行實驗，然后寫出實驗報告；三是進行書面考試，按考試成績給學生以實驗成績的評估。這幾種方法，都極不利于學生的智力開發，不利于素質教育。因為這種方法培養出來的學生往往知識面狹窄，能力不足，缺乏主動的探索精神。針對這一現象，我感覺到要培養學生，最重要的還是從第二點入手，下面我就說說如何來創新和改進實驗課的教學。

一、收集材料，為實驗創造良好的條件

（一）收集現成的實驗器材

教材安排的實驗所需要的材料一般都比較簡單，易找到。因此，平時應讓學生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，既能彌補課堂實驗器材的不足，又能培養自己良好的生活習慣，更能為自己做實驗創造良好的條件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池等。

（二）可以自制實驗器材

對于有實驗操作的實驗課，學校沒有現存的儀器時，教師可發動學生自己動手制作實驗器材，這樣做不僅能避免教學的枯燥乏味，更主要的是能激發學生的學習興趣，培養創造能力。若選中學生的作品進行教學，那效果則會更佳。

二、對學生實驗操作能力的創新

（一）放手讓學生自己動手。瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始。”實驗操作是感知的充分體現，要使它真正變為理性的東西，還必須經過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學以致用。而中學生好奇、好動，具體形象思維占優勢等心理特征，正確恰當地引導學生進行實驗操作是必要的，如在傳授《氧氣》這一知識點的時候，為使學生通過實驗，親自得出氧氣能支持燃燒的性質，我讓學生分組實驗，親自進行操作，得出實驗結果，并總結結論。

（二）讓學生在操作中“創作”。在實驗操作中，亦可對學生進行自由“創作”。有一些實驗對于不同學生有著不同的思路，有著創新的設計和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學，質量更高，但只要是正確的，我們都應該肯定。因為它們也是經過學生巧妙設計的。對于它的肯定，無疑更增加了學生的積極意識。

（三）抓住學生特性，“玩”中激發求知興趣。在教學《水的凈化》時，學生對此感覺特別好奇，特別是動動手的活動，更加吸引著他們探索。這樣讓學生在動手實踐中有意識地激發學生求知的興趣，去分析這些現象和結果，不僅充分調動了學生主觀能動性，更重要的是，提高了學生獨立分析問題的能力。

（四）在自由的環境中給學生自主的空間。讓學生自己決定怎么做和做什么。如：啟發學生自己提出探究的問題；自己設計探究問題的實驗；親自獲取有關事實……培養探究問題的自我意識。

三、實驗的延伸、補充和拓展

教學特別注重指導學生在觀察、實驗、調整等實踐活動中獲取知識，發展能力，培養思想情感。

（一）選擇自己的“典型”。教材是一個載體，教材中涉及的實驗材料和方法，是選取了“典型”。同一個實驗用其他材料和方法來替代，同樣能達到教學編制的要求。這就是自己的“典型”。我們要大力提倡學生課后對效果不明顯的實驗進行改進和替代。如“分子基本性質”實驗，有的學生就設計用包谷和沙子相互混合代替課本上的實驗。

（二）延伸操作實驗。有些實驗的實踐活動，實驗時間長，操作有一定難度，可以把這些內容延伸到家庭、社會中去。如：自制凈水器等實驗就需要學生、家長、教師三方面配合才能完成。在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使知識與能力同步增長。讓全體學生“好學化學、學好化學”，從而達到全面提高教育教學質量的效果。

總之，化學實驗課的基本過程是學生在教師的指導下生動的認識事物，獲取知識和應用知識。應充分發揮學生的積極性和主動性，不斷的改進教學方法，盡可能的誘導學生自行探求和應用知識，使實驗教學活動成為生動活潑的、學生樂于從事的認識實踐活動。由此可見，實驗教學與其他學科的教學一樣，對學生素質的培養有其重要作用。實驗創新教育，就是要求我們在實驗教學中，拋開舊的教學方法和手段，創造新的、具有活力的、符合人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的一種新的實驗教學的方法和過程。

參考文獻：

[1]孫玉敏.初中化學實驗探究課程的設計與實踐[J].上海教育，2013（Z1）：117-117.

[2]莫海峰，陳秀珍.初中化學實驗教學與創新[J].湖北中小學實驗室，2001，11（3）：42-44.