漢語語言與化學學習

宋晨

內容摘要：眾所周知，化學是以實驗為基礎的自然科學，所以化學語言必須嚴謹、精確、符合邏輯。而漢語文學語言，卻是加工過的、規范了的書面語言，它或曼妙多姿，或變幻多端，或跳躍出你我的思維。一方面看，漢語文學語言與化學課似乎格格不入；另一方面，在學習化學過程中，從文學中采擷一些與化學相關的典故，使自然科學和人文智慧交相輝映，相得益彰。

關鍵詞：化學 漢語 學習

一.漢語文學語言能夠激發化學學習興趣

越是鮮明的對比越能引起人的注意，因此，引漢語文學語言入化學課堂，能強烈地吸引學生的注意力，能激發學生濃厚的學習興趣，能創設生動活潑的學習情境。教師們可以利用漢語文學語言中和化學現象息息相關的詩歌、成語、文學作品引入化學新知識。例如在講授“膠體的性質” 時，可以聯系文學作品《紅樓夢》中，“尤三姐為反對封建禮教對她的迫害而吞金自殺”，拋出問題讓大家想想，吞金為什么能自殺？通過設置課堂懸念來吸引學生們目光。再者，對一氧化碳毒性的引入，可用這樣一首詩“悄悄的來，悄悄的去，讓人悄悄的和死神約會。血紅蛋白被約會，離開氧氣丟生命。”這樣朗朗上口的小詩歌，更能讓學生對化學世界充滿好奇之心。

二.漢語文學語言能夠活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能夠讓學習達到事半功倍的效果。同樣，利用漢語文學語言創設問題情境，讓學生耳目一新，可以營造一種輕松、和諧、積極的課堂氣氛。以我本人學習化學的經歷為例，在第一次接觸碳酸鈣的有關性質時，老師先吟誦了著名詩人于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”這里不僅寫出了于謙崇高的人格品質，也寫出了石灰的“一家三代”——“第一代”石灰石-碳酸鈣-CaCO3；“第二代”生石灰-氧化鈣-CaO；“第三代”熟石灰-氫氧化鈣-Ca（OH）2的變化過程。直到我進入大學，多年不接觸化學的情況下，仍然能夠回憶起當年學習化學時輕松活躍的課堂。

三.漢語文學語言能夠攻克化學學習難點

我們在文章開始就介紹了漢語文學語言與化學語言的區別。漢語文學語言的形聲跳躍總是比平淡無奇的化學語言更具有吸引力，學習時更容易接受。因此，盡量用凝練、淺顯、豐富、和諧的漢語文學語言，創設某一意境，把事物本質的深微的奧秘發掘到表面，把化學學習的難點知識與從漢語文學意境得到的感性認識相聯系，感悟化學的真諦，從而達到突破難點的目的。唐代大詩人杜甫在一首《客從》詩中，記述了一件他十分迷惑不解和懊惱的事情：“客從南溟來，送我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無。”詩的大意是說，從南方來了一位客人，他送給詩人一顆珍珠，珍珠上似乎有花紋或字跡，詩人珍藏在箱子中，過了好久，他打開箱子，卻發現珍珠不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。這個有趣的文學故事恰恰蘊含了一個經常讓大家頭疼的化學難點。珍珠是珍珠貝的外套膜中受到刺激后，產生的分泌物質聚積而成的，它的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機物。眾所周知，碳酸鈣難溶于水，但在酸性條件下轉變為酸或鹽而溶解：CaCO3+CO2+H2O=Ca （HCO3）2。根據我們已有的文學知識背景可以知道，杜甫住的房子漏雨潮濕，竹箱沒有防潮的性能，遇到水和空氣中的二氧化碳氣體后，珍珠就發生了化學變化，成了液體。杜甫當時不知道這些化學知識，所以他會迷惑不解。化學學習中如能引用上述詩句，相信學習者一定會茅塞頓開。

四.漢語文學語言能夠幫助提高化學學習效率

學習化學，避免不了記憶大量的化學元素。利用漢語文學語言巧記元素符號，記起來詼諧滑稽，也可達到事半功倍的效果。例如：①利用漢語發音記憶法：鈉為Na，將它看成拼音na，拼出即是鈉。氟為F，將它看成漢語拼音的聲母f。鈾為U，英語字母讀音即是。②利用漢語諧音記憶法“金為Au，可諧音記為‘哎喲，好象是對金首飾的華美和昂貴的驚嘆。”③利用漢語言編口訣。將一或兩個字母表示的元素符號，其開頭或結尾字母相同的歸類記憶“鋁氬金銀A開頭（Al Ar Au Ag）B字打頭鋇和溴（Ba Br）”由此看來，有些文學素養是對學習化學知識有益的，既可提高自身文化修養和個人品質，也可增加學習化學的興趣和效率。

俄羅斯科學家伊林說過：“歷史上自然科學科學與文學是同時起跑的。”我們要擁有一雙善于觀察的眼睛，讓化學成為科學與文學相遇的地方，既陶醉藝術之美，同時也領略化學科學之韻味。