淺談新時期人民教師應具備的素養

李曉燕 常有智

內容摘要：教育是民族振興的基石。教師發展的方向性體現在社會對教師的要求上。教師不僅應具有良好的職業道德、學科知識、教育教學能力、還要成為研究者，對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力。教師還應是一個成功的教育合作者，善于和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯系；教師還應是學校管理的積極參與者。當代主流教師觀是復合性的，教師發展的矢量特征就是要反映時代對教師的這種復合性要求。

關鍵詞：新時期 人民教師 素養

教育是民族振興的基石。教師發展的方向性體現在社會對教師的要求上。教師不僅應具有良好的職業道德、學科知識、教育教學能力、還要成為研究者，對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力。教師還應是一個成功的教育合作者，善于和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯系；教師還應是學校管理的積極參與者。當代主流教師觀是復合性的，教師發展的矢量特征就是要反映時代對教師的這種復合性要求。如何在發展中體現復合性與專業性，是至關重要的。

新時期教師應具備的素質如下：

一.良好的文化素質

教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。教師不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，實現由經驗型到科研型的轉化。教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。

二.較強的教學研究能力

教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。良好的語言表達能力，由于條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。

具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。

組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。在教學中的體現之一就是能夠創造性地重組和理解教材。教材的內容編排受到教育專家兒童觀、學科發展以及社會發展的影響。盡管教材在某種程度上考慮到不同年齡學生發展的心理特點，但由于它被不同的教師用來教育各具特性的學生，因此，教師對教材的創造性理解就顯得尤為重要。擁有創造性智慧的教師會把教材和教科書當作資源和工具，利用它們為師生的生命成長服務，而不是將教授教材知識作為目的。他們會深刻理解并創造性地開發教材。他們在對教材內容融會貫通、把握學科的價值定位和學科精髓的基礎上，根據所教學生的具體特點，或把教材內容重新組織成邏輯鏈，或靈活選擇、運用更能體現學科價值的知識內容，或用獨特的視角、深邃的眼光重新詮釋教材內容的意義，進而實現教材邏輯性與學生心理性的結合與統一。

教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。以研究的意識和心態對待教學，創造性智慧的形成還需要教師以研究的意識和心態對待教學，在教學中不斷探索、創造和反思。傳統教學將教師作為教學模式的執行者而不是研究者，使本應該充滿新鮮活力和智慧挑戰的課堂成為一成不變的教學車間，從而大大減少了涌現新的問題的可能性，減少了教師探索創造的空間，也無法形成教師的創造性智慧。新課程改革打破千篇一律的教學模式，教師不能再依賴放之四海而皆準的操作模式，而需要以研究的意識和心態對待教學。這就需要教師對教育過程中涌現出來的問題進行反思和探索，不斷提出解決問題的假設，并在教學中不斷探索、驗證和修改；不再只是做一個被動的教育理論的執行者和消費者，而應是一個教育理論的反思者、探究者和創造者。教師教學的過程也是一個不斷思考、研究、作出判斷的過程。以研究的意識對待教學能使教師保持開放的頭腦和寬容的心態，而不是自閉于僵化的教學模式或固有的教學答案。教師以一種與學生共同發現真知的態度來對待教學，從而使教學不再是一個目的和旅程都預定的、一成不變的過程，而是充滿著驚喜和意外收獲的探險活動，這既是一個激發教師創造性智慧的過程，也是形成教師創造性智慧的過程。

學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育發展。

三.較高的職業道德修養

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

教育發展，德育先行。學生的一言一行都反映了學生的心里特征。教書育人我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育并舉的多功能型教師。提高工作能力。提高自律能力。提高自律能力，進一步樹立為人師表的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的教師形象。

四.敏銳的時代意識

要更新教育觀念。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。在工作中我們要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關愛學生，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起“學生發展無小事”的思想。正確引導充分尊重，關愛學生。“以人為本”要體現在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師還應放棄傳統的“師道尊嚴”，應把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關系。

二十一世紀的教師，要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神，復合的知識結構，富有時代精神的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚成的教育智慧。讓我們在學習型組織中去學習、實踐、反思、創新，早日成為一名優秀的人民教師。