如何培養學生學習文言文的興趣

王洪先

【摘要】文言文是語文教學的組成部分，提高文言文教學成績，最主要的就是培養興趣。

【關鍵詞】文言文 興趣 激發

習近平總書記有很深的文史素養，他在視察學校時還提出應該把文史經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。由此可見，文言文不僅是語文教學的組成部分，而且在今后的教學中還會加強。那么，怎樣讓教師的文言文教學由“最難”到“最易”，將學生的文言文學習由“最怕”到“最愛”呢？最主要的就是培養興趣。下面，我結合多年的教學經歷和體驗，著重從培養學生學習文言文的興趣上談談自己的一些做法。

一、導語激發法。教學中可以嘗試了以下幾種方法：①故事導入。在學習柳永的《雨霖鈴》一詞時，為了介紹該詞牌講了一個凄悲的愛情故事：唐明皇在南逃途中，迫于形勢不得縊死楊玉環。后于棧道上遙聞馬鈴叮當聲，心情更加悲傷，于是命張狐作《雨霖鈴》之曲，來寄托遺恨之情。后人就常用這個詞牌來表達別愁離緒，從而將學生引入詩詞情境之中。②圖片導入。散文《答謝中書書》一文的導語設計為圖景：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝……沉鱗競躍。然后導語說，今天，就讓我們攜手步入陶弘景的《答謝中書書》，去品味那種特有的風光吧。③音樂導入。根據不同的內容選用不同意境的古曲，如“渭城朝雨浥輕塵...”當用笛子吹奏的《陽關三疊》；再如“大江東去浪淘盡”可用古琴曲或古箏曲。用《高山流水》來體會人類音樂之美妙，表達情感之需要，來導出課題《陋室銘》。④引用名句。在學習《沁園春·雪》時，筆者采用此法，效果頗佳。例：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是岑參筆下的雪；“霧松沆碭，天與云與山與水，上下一白”是張岱筆下的雪；“未若柳絮因風起”是謝道韞筆下的雪。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東為我們描繪的雪景，一同走進這位偉人的心田。

二、多媒體激發法。多媒體現代教育技術的運用，可以為古文課堂注入了一場新的視聽盛宴。如在教學《童趣》這篇精美的短文時，筆者一改填鴨式的教育，而通過現代教育技術的運用，將一幅幅與童年趣事相關的圖片找出來，配以優美的音樂和簡潔的解說。教學一開始，先放錄像：群鶴舞于空中及蚊蟲在空中亂鳴等，隨之而來的白云及向蚊蟲炊煙只景，氣勢壯觀的景色一開始就吸引了學生的眼球，使他們產生賞心悅目之感。接著引導學生由近及遠、由上而下觀察描述景物。之后提出：作者是怎樣描寫這般景象的？這時學生在欣賞美的景物、美的音樂中初步感知到了短文的美妙，理解文意，并產生進一步理解作者思想感情的興趣。比如上《山市》一文時，筆者運用多媒體課件播放一段優美的曲子，再配以圖像，使學生在聆聽與觀看中，感到聲情并茂，心曠神怡，對蒲松齡在文中所塑造的山市形象有一種切實的體驗和感受，從而為他們提供形象思維加工的表象素材，保證思維加工的順利進行。另外，還可以配上古韻語詩的吟誦，使學生從吟誦的節奏和韻律上體味到古詩詞的音樂性和節奏感，形成一種很實在的感性體驗。這種現代教育技術在古文教學中的運用，使學生對知識獲得鮮明生動的形象，易于理解、記憶和激發興趣，也有助于發展學生的觀察力和形象思維能力。

三、繪畫激發法。在教學時，筆者抓住古詩“詩中有畫”的特點，憑借語言設法將“詩”與“畫”結合起來，利用中學生富有想象力的特點，引導學生在把握詩意之后，展開想象，使遠古的畫面走進學生腦海并要求學生用筆畫下來，深入體會古詩的畫面美。如教李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我先請學生拿出白紙、鉛筆，根據自己的理解作一幅畫，再請學生向大家展示自己的作品，講解看法。然后我就向學生展示了畫家石濤的一幅同樣表現該詩意境的畫。通過比較，學生們更深刻地體味了石濤在這幅畫中所表現出來的“景中情”，也更體會了李白對友人的真摯懷念。在教授《后赤壁賦》一文時，讓學生在預習的基礎上，根據理解繪制、搜集相關題材的畫作，加深對文章內涵意境的了解。然后將宋朝喬仲常據蘇軾的名篇繪制而成《赤壁賦圖》展示給大家欣賞體味。告訴大家該畫卷依原賦敘述的順序次第展開，將賦文氛圍若干段移錄于畫面上。每段描繪一個情節，而全圖首尾相連，并無間隔，同一人物在圖中反復出現，是所謂「異時同圖」的方法。可以讓大家一邊讀原著一邊看畫作，可以更好地增加對名篇的理解和掌握。

四、誦讀激發法。入選教材的文言作品文質俱美，篇幅大多短小精悍，讀來令人回腸蕩氣，一詠三嘆。教師用較標準的普通話，用抑揚頓挫的語音朗讀課文必然大大增強文言作品的感染力和穿透力，可以讓學生領悟出作品中的情節內容，人物形象，思想情感。凡是要求背誦的課內文言文，通過要求學生全文、流暢地背誦，以背促學，以背激趣，給不少學生增添了學習文言文的好感。如《木蘭詩》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等，讓學生反復地集體誦讀，死的文字變成有聲的語言，走進周敦頤內心世界，學生興致勃勃地讀背，品嘗著語感，主動甚至是忘我地傾向教學過程，這種學習活動也是美的享受。

五、生活通感激發法。“語文學習的外延與生活的外延相等”，文言文的學習也不例外。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》時，找尋古人對名樓、名山、名川等描寫的詩文，讓學生感受到古代文化的源遠流長，感受到古代文化就在我們身邊。學習《陋室銘》、《勸學》等名篇時讓學生課后搜集仿文或模仿創作。還可以引導學生尋訪名勝古跡：收集整理對聯、燈謎、楹聯；在文言文詞語教學中，應讓學生明白古今溝通、古為今用的原則，讓學生在古文搜集成語，如讓學生筆記本上收集：信誓旦旦（《詩經。衛風。氓》）、夙興夜寐（《詩經。衛風。氓》、鉤心斗角（《阿房宮賦》）、杯盤狼藉（《赤壁賦》）、鵬程萬里（《逍遙游》）、一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）鍥而不舍（《荀子。勸學》），在學習和生活中正確使用成語，總之要聯系實際，把文言文學習引進生活，在生活中拓展學習古代文化知識的空間。