高效自主教學模式在小學語文教學中的應用

許勝

【摘要】高效自主教學模式是打造高效課堂的重要方法，能夠在有效的教學時間內(nèi)，完成高效較小。本文對小學語文的高效自主教學模式進行研究，探討高效教學模式的定義與影響因素，結(jié)合教學實踐，提出打造高效小學語文課堂的措施與方法。

【關鍵詞】高效自主 小學語文 教學

根據(jù)2011年版課標的要求，要求語文教學引導學生學習正確運用祖國語言文字，而且打造高效的課堂是提升學生運用語言文字能力的關鍵。為了達到教學目標，需要針對語文教學內(nèi)容，結(jié)合語文教學形式，有效的開展高效課堂教學模式，在有效的時間內(nèi)，創(chuàng)建以學生為主體的教學模式，不斷的提升教學效果。

一、高效課堂自主學習模式定義

高效課堂自主學習模式是以構(gòu)建高效課堂為目標，以學生為主體的教學模式，該教學模式的主要目標是通過教學實現(xiàn)以下教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；通過對教學過程中的6個環(huán)節(jié)，包括：預習·導學——學習·研討——鞏固·拓展等環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)自主、合作以及探究的教學模式。小學語文的高效自主教學模式是將課堂教學活動作為一個系統(tǒng)過程，不斷的構(gòu)建適應課改要求的教學模式，打造適合學生發(fā)展的高效課堂教學體系。

二、小學語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不夠清晰

教學目標是在新課標的指導下所要達到的教學目的，根據(jù)新課標的內(nèi)容，小學語文的教學目標可以分為以下四個方面：第一是有效的運用語文語言工作，在生活中能夠運用語文課堂的相關知識與內(nèi)容，將語文工具應用于生活與血虛中；第二，是做到文化傳承與作用，語文是文化傳承的重要方面，小學語文的教學是為了傳承中國傳統(tǒng)文化，讓學生能夠了解傳統(tǒng)文化的價值；第三，通過語文教學的德育作用，培養(yǎng)學生高尚的品德愛國、愛人、堅強、勇敢、禮貌、講信用等；第四，通過語文教學，全面提升學生的素質(zhì)，包括學生的自學、溝通、合作等方面的能力。但是在教學實踐中，對教學目標的認識不足，影響教學效率等問題存在，導致高效課堂教學無法順利開展。

（二）教學方法創(chuàng)新不足

小寫語文教學是一門綜合的教學方式，有效的教學方法與手段是影響教學的重要因素之一，但是在教學實踐中，因為教學方法落后，教學開展不足等問題存在，導致教學效果不佳。在教學過程中，因為對教學理論與實踐的研究不足，對于其他教師和學校的教學經(jīng)驗生搬硬套，與課堂實際的結(jié)合研究不足，因此教學效果不佳。

（三）沒有充分利用教學資源

小學教學資源有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教學資源相對欠缺，不同的地區(qū)教學資源差異很大，表現(xiàn)在硬件資源、人文環(huán)境等均有所不同。對于教師而言，合理利用教學資源是影響教學效果的關鍵，為了有效的開展教學，需要充分利用教學資源，根據(jù)教學需求，開展教學教學設計。但是當前的小學語文教學中，教師利用教學資源的意識與能力不足，導致教學效果不佳。

三、高效自主教學模式的構(gòu)建策略

（一）教學目標的確定

小學語文教材是教學所用的資料，為了滿足教學目標，需要對教學資料進行分析，考慮到教學材料的分布，結(jié)合教學總目標，設計教學課堂的目標。一般而言，一篇課文適合在幾年級、安排在第幾組、第幾篇都是有相對清晰合理的安排，教師主要是以教材為資料開展教學，為了有效的設計課程，需要結(jié)合教學資料設定教學目標，為教學設計提供依據(jù)。對課堂教學而言，需要充分考慮到課堂教學的需求，針對新教改的需求，把握學段的教學目標和內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學的目標與要求。

案例1：以人教版三年級下冊第六組的課文《太陽》為例，該課文處于中年級，課程的教學目標主要為，第一，完成理解詞句的方法，對課文中的關鍵詞句進行分析，了解其中詞句的以及以及作用，通過回顧理解等方式，把握詞句的作用；第二，學習初步把握文章的內(nèi)容，采用課題猜想法、中心擴充法等方式開展教學，歸納文章的中心店，掌握抓中心句的方式與方法；第三，分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握連續(xù)式段落結(jié)構(gòu)、總分式段落結(jié)構(gòu)、并列式段落結(jié)構(gòu)等方式，了解段落分析的方式方法。《太陽》這篇文章中的不同段落的設定不同，其中最后一段是對自然段內(nèi)容的總結(jié)，是很明顯的總分結(jié)構(gòu)，為了達到教學的需求，需要根據(jù)教學資料開展教學設計。

（二）針對課程開展教學設計，創(chuàng)設課堂主線

為了開展課堂教學，需要針對教學需求開展教學設計。在上課之間，結(jié)合教學目標設計教學框架，為了實現(xiàn)教學需求，需要針對教學設計教學主線與框架，讓學生做好教學預習，做好教學準備。通過認真分析教學材料的內(nèi)容，分析教材安排的位置與目標，從而在教學目標的設計上，讓學生做好教學準備。語文課的教學需要包括課文的主題、脈絡、人文思想以及情感教育，通過對教學過程中的內(nèi)容開展設計，還原模擬教學場景。在課堂教學前，明確教學目標，在教學設計過程中注重對學生的自學引導，準備與課程相關的題材，開展討論與分析。

案例2：以人教版的課文《可貴的沉默》為例，該課文是一篇“愛”的教育，通過許多方面，展現(xiàn)父母與子女之間的愛的表現(xiàn)方式。為了實現(xiàn)教學目標與效果，筆者在教學前，讓孩子充分預習與教材相關的內(nèi)容。為了有效的開展教學設計，筆者在以“愛”為主題的基礎上，開展課堂教學的設計。為學生布置相應的預習準備，讓學生收集整理關于愛的素材，讓學生知道有關父母的愛的內(nèi)容。同時在教學設計中，合理的設計教學主線，通過模擬場景還原教學資料，結(jié)合高效課堂自主學習模式，設計如下的教學主線，首先，設計課堂場景，以“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”的問題開展教學，引發(fā)學生的思考，使學生的課文的學習中展開相應的討論；第二，逐步深入，為學生提出如下問題，“如何表達對父母的愛”引發(fā)學生的討論，逐步形成學生對父母的愛的思考，滿足課程教學德育的需求；第三，在課堂上點撥課文中的生字、詞、句，鞏固學生的知識；第四，為學生布置作業(yè)，讓學生通過不同的方式表達對父母的愛。

（三）使用課程教學資料，有序的開展教學組織

課程教學是高效自主教學的重點，為了提升教學效果，需要采取程序化的教學設計，采用以下的方式開展教學：第一，把握課程內(nèi)容，整體感知教學內(nèi)容與情感，把握教學設計的中心思想，獲得相應的方法；第二，理清教材脈絡，教學課文是條理清楚、線索分明的教材內(nèi)容，是訓練學生的重要手段，為了提升學生的理解，需要在引導學生的基礎上，感知課文的內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，對文章真實體會；第三，細讀品味課文，結(jié)合課文的語境，不斷豐富語感圖式，引導學生提高語言能力。

四、結(jié)語

在小學語文客場教學中，緊緊圍繞課堂自主學習模式開展系統(tǒng)性教學，通過設定學習目標、開展教學設計以及教學實踐，使小學語文教學的情感、態(tài)度和價值觀得到實現(xiàn)，提升教學效率，促進學生的全面提升。

【參考文獻】

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