話題作文切題三法

趙世昌

話題作文是目前深受老師和學生喜愛的一種作文訓練方式，我想就自己對話題作文的切題形式談一點自己的看法。

一、話題作文中存在的問題

話題作文是作文訓練中深受師生歡迎的一種很好的形式，也是時下普遍采用的一種訓練形式。這種形式之所以受歡迎，是因為它取消了命題作文中的種種桎梏。命題作文有一些限制，學生作文時往往無話可說，即使勉強寫完，也無非是套話和空話。相反，話題作文只是給了學生一個寫作的誘因，調動起了學生豐富的經驗積累，激活了學生無盡的想象空間，誘導出了學生的情感體驗，學生很樂意把自己的生活積累表達出來，把情感體現宣泄出來，徹底消除了無話可說的窘境，真正體現了“我手寫我心，我心訴我情”的創作原則。但是在幾年的寫作教學中，筆者也看到了話題作文中存在的一些問題，其中之一就是遠離話題，不著邊際，這是不善于切題的毛病。

目前，我們急需解決的一個問題是話題作文如何切題。什么是切題？就是拿到一個話題后，怎樣入手才不致偏離話題，而又合乎情理地寫出一篇作文。我曾讓學生做過兩篇作文，一篇是以“和諧”為話題的作文，一篇是以“水”為話題的作文。這兩篇作文寫得都很失敗。失敗的根由，我分析了一下有一個共同的毛病，那就是學生不會切題。拿“和諧”為話題的那次訓練來說，大家只是把“和諧”當成了抽象的概念對待，所寫內容都是從廣播、電視、報刊得來的籠統的提法，闊大而空洞。都把視點放到了“構建和諧家園”、“人與自然和諧相處”等內容。這樣的內容范圍太大了，我們沒有那樣的能力寫好它。再拿“水”為話題的作文來說，我原本以為會寫得好一點，因為這是我們學完“臨水騁懷”那個單元后的一次作文訓練。該單元的文章都是關于水的，好幾篇是山水游記，還有一篇《水之歌，水之思》是對水與人類生活的思考。但訓練結果大出我所料，同學們受了環境與生態這樣的老生常談的定勢思維的影響，全都寫成了水資源遭到破壞的生態問題作文。寫生態問題并不錯，錯就錯在了完全套用地理課本的知識，千篇一律，沒有個人的獨特的認識和情感體驗。這兩次作文訓練的失敗，引起了我對話題作文的思考，把幾年來話題作文的狀況作了一些分析研究，我認為一個很明顯的問題就是，學生在話題作文的寫作中不善于切題。

二、話題作文切題三法

如何引導學生準確切入話題呢？筆者總結出了三個方法。

話題作文的切題方法之一：大題小作。

所謂大題小作，就是把一個寬泛的話題切分，切分成一個個我們可以把握的小事件來寫。這個方法適合于一些以抽象意義為話題的作文。我們仍以“和諧”話題的作文為例來講解這種方法的運用。

1.從話題所涉及的范圍上分析。和諧可以涉及到家庭、學校、社會、國家，甚至國際。從這幾個方面，我們將怎樣構思這篇作文的？可以引導學生從家庭和睦、同學之間友好相處、社會上的和氣表現、國際環境中的戰爭和恐怖等現象入手。

2.從和諧產生的因素上來分析。友愛可以產生和諧，信任可以產生和諧等。引導同學們還可想想，其他的哪些因素同樣可以產生和諧呢？這樣一分析，我們就可以寫一件友愛催生和諧的事件。

3.從和諧導致的結果來分析。我們想想，和諧可以引來什么結結果呢？

4.從和諧的對象說，有人與人、人與自然的和諧。

家和萬事興，和氣能生財，和諧促發展。我們就可圍繞這些意義去選擇材料，寫出具體可感的事例來。

話題作文的切題方法之二：小題大作。

所謂小題大做，就是把一個以具體事物為話題的作文題目，運用發散思維的方法，將寫作范圍擴大化。我們必須清楚地意識到，小題大作需要的關鍵的思維方式是發散思維，沒有發散思維就沒有小題大作。我們還是以“水”為例來講解這種切題方法。

“水”是一種具體的事物，在文學創作中的事物就是文學形象。這個形象太具體化了，我們不好下手。那么，就來個小題大作吧。

1.由水聯想到一些水的故事。我們周圍都發生過哪些關于水的故事呢？

比如爭水風波、農村改水、鄰里借水、珍惜用水、抗洪救災等。這些事中都有很多感人的事跡可歌可寫。

2.關于水的思考。水是強大的，我們贊美水；水是溫柔的，我們愛她的溫柔；水是生命的源泉，是文明的搖籃；冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石。這樣一分析，學生對水這個具象就產生了多種多樣的認識，創作的思路一下被打開。

話題作文的切題方法之三：避實就虛。

在閱讀教學中，我們講過虛實結合。實是實在的事件和景物，虛是想象的事物或象征性的意義。拿到一個話題，我們可以換個角度再作構思，能否從象征的角度去構想，寄托一個象征的意義于習見的事物。我們還是以“水”為例來講。

1.從水想到了水的無所不包，可以贊美包容一切、寬容一切的美德。

2.從水想到“子在川上曰，逝者如斯夫”、“黃河之水天上來，奔流到海不復還”、“百川東到海，何時復西歸”，由此寫珍惜時間、珍愛生命的主題。

3.從水的蜿蜒向前，我們想到人的頑強不屈，百折不撓。

這三個構想都是賦予水象征意義，可以寫成托物言志、借物抒情的散文。用避實就虛的方法，可以在平淡中見出新奇，在瑣屑中看出哲理。

★作者單位：甘肅民樂縣第三中學。