聲樂美聲教學(xué)中存在著的問題及對(duì)策研究

劉玲

摘要：近年來，學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)逐年增加，不管音樂是一門學(xué)科還是作為一種能夠舒緩壓力、放松神經(jīng)的方式都為廣泛群眾所關(guān)注。而聲樂中的美聲教學(xué)屬于西式音樂的范疇，要想準(zhǔn)確地了解美聲唱法，就必須進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，本文就針對(duì)聲樂中的美聲教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：聲樂 美聲教學(xué) 存在的問題 研究策略

聲樂，作為一名音樂專業(yè)的必修課，教學(xué)課程的重要性由此而知，聲樂并不只是單純的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而是經(jīng)過實(shí)踐性的操作，得到聲樂教學(xué)中的出現(xiàn)的問題和面臨的現(xiàn)狀。目前，各高校的音樂課多數(shù)都照搬之前的音樂教學(xué)模式，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)體系，都存在著諸多問題。在聲樂中，美聲是一大難點(diǎn)，不僅僅是因?yàn)槊缆晫儆谖魇铰晿返姆秶幸欢ǖ碾y度。而且，我國(guó)的教學(xué)方法、師資設(shè)備、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基準(zhǔn)等諸多方面都存在或多或少的問題。

一、聲樂美聲教學(xué)中存在的問題

高等教育的快速發(fā)展，使我國(guó)的教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，聲樂作為一個(gè)培養(yǎng)藝術(shù)性人才的專業(yè)，應(yīng)該注重實(shí)踐性的培養(yǎng)，尤其是美聲專業(yè)，只會(huì)注重基礎(chǔ)知識(shí)型的東西時(shí)不能從根本上提高學(xué)生的能力，諸多的問題都表明美聲中的問題，接下來，我們就存在的問題進(jìn)行解析。

（一）人才培養(yǎng)的定位問題

人才培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的重中之重，是一個(gè)學(xué)生和教師的基本要求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果都關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的走向，國(guó)家教育部就全面提高學(xué)生、把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高技能的全面發(fā)展的人才。這一要求明確指出，在聲樂教學(xué)中，要以提高實(shí)踐性、技能型人才為基本要求。所謂實(shí)踐性、技能型人才就是，對(duì)自身的職業(yè)的定位和學(xué)術(shù)研究的定位，就是將學(xué)生的演唱技能和文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生不局限在聲樂的小范圍內(nèi)。

（二）美聲教學(xué)中存在的教學(xué)問題

美聲教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生區(qū)分美聲唱法與傳統(tǒng)唱法，因?yàn)橛捎诔ù嬖诩?xì)節(jié)處的不同，容易混淆，美聲唱法發(fā)音區(qū)為混合發(fā)音區(qū)，也就是通常使用真聲和假聲共用的方式演唱，尤其是進(jìn)行合唱的時(shí)候，要進(jìn)行共鳴，發(fā)高音的時(shí)候使用假音唱出來，不是像傳統(tǒng)的唱法那樣直接大聲喊出來。在一些文字部分，也是難點(diǎn)部分，大部分學(xué)生出現(xiàn)吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)的情況，美聲發(fā)音需要全部打開胸腔，使氣息順暢，并且要訓(xùn)練氣息氣流的控制方法，氣息的流暢性與跑調(diào)有著最直接的關(guān)系，氣息不穩(wěn)定會(huì)導(dǎo)致聲調(diào)不穩(wěn)定，導(dǎo)致跑調(diào)。

（三）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的問題

教師要把聲樂教學(xué)改革放在首要位置，對(duì)其理論和實(shí)踐方面都進(jìn)行了研究，長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力，獲得了一些顯著的成效。但在總體上看，改革還是集中在聲樂教學(xué)中的某個(gè)方面、某個(gè)階段，缺少整體性和全面性，導(dǎo)致了較少的改革創(chuàng)新能夠得到實(shí)用，或者產(chǎn)生深刻的指導(dǎo)意義，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂教學(xué)的總體、全面、深層次的改革和創(chuàng)新。追求其根本，是因?yàn)榻逃ぷ髡邔?duì)聲樂教學(xué)并沒有足夠的重視，沒有真正地把其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)和工程來完成，不能從整體、宏觀的角度去看待，只能在一些零散的地方進(jìn)行改革，只停留在局部的改變上，是不能起到顯著的成果的。

教學(xué)內(nèi)容能夠更加詳細(xì)、更加生動(dòng)得反映出聲樂教學(xué)的實(shí)施工作要求以及具體的工作要求。教學(xué)內(nèi)容要從美聲的宗旨出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)聲樂中的問題，畢竟傳統(tǒng)聲樂與美聲存在根本上的區(qū)別，所以在教學(xué)方法上也要有所改動(dòng)。包括教學(xué)目的和任務(wù)的確定，然后根據(jù)目的來安排一些必修課程、選修課程、素質(zhì)課程，并且規(guī)定這些課程的專用書和配備的師資力量。

（四）師資力量的問題分析

豐富的聲樂資源是高校增加聲樂教育建設(shè)的有效方式，對(duì)此，聲樂資源和歷史就成了發(fā)展教師能力有著重大意義。教師的素質(zhì)和專業(yè)性的知識(shí)會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的成果和學(xué)生的最后成果，作為一名優(yōu)秀的美聲教師，不僅僅要求學(xué)生在演唱的過程中要聲情并茂，而且要要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)上有所提高。畢竟，作為一個(gè)教育者，還是要以培養(yǎng)學(xué)生為主，技能為輔，二者平衡，才會(huì)使成果得到顯著的提高。

就師資力量來說，老師大都是專門學(xué)習(xí)音樂的，與極強(qiáng)的專業(yè)性的同時(shí)，沒有合適的教學(xué)方法，難以將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，只是停留在知識(shí)庫強(qiáng)大，卻難以輸出，沒法根據(jù)高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的適應(yīng)性做出調(diào)整，導(dǎo)致孩子們不但喪失了興趣還學(xué)不到實(shí)實(shí)在在的東西。

二、美聲教學(xué)的對(duì)策研究

音樂是放松心情，緩解壓力的有效方式，對(duì)此，歌曲越來越被大多數(shù)人所重視，但是，音樂所具有的內(nèi)涵與韻味需要我們細(xì)細(xì)品味，如果對(duì)其中的聲樂的只理解其毛皮，就無法真體會(huì)其中所表達(dá)出來的美與韻味。

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

近年來，我國(guó)為了跟隨全球化的腳步，在中西方合作的同時(shí)，也無時(shí)無刻的受著西方文化的影響，中西方文化的碰撞下，聲樂的學(xué)習(xí)也走進(jìn)了國(guó)際化，在戲曲西方文化的同時(shí)，一定要趨利避害，摒棄缺點(diǎn)，吸取優(yōu)點(diǎn)。

要進(jìn)行聲樂美聲教學(xué)的改革，首先要明白其基本內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系，相互交織的，因此在踐行改革時(shí)要注意把握其中的關(guān)系，不能有所偏離，相互分離，否則起到的作用只能是十分有限的。因此，在改革中要立足于整體與實(shí)際，牢牢把握之間的關(guān)系，重視工程工作，才能從根本上切實(shí)改變問題。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)部分，就要教師因材施教，對(duì)于不同學(xué)生制定不同的方案，美聲畢竟比較抽象，對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂來說，是有一定難度的，所以激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)勢(shì)在必行。

美聲不同于我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂，每個(gè)傳統(tǒng)的聲樂都代表了一個(gè)歷史故事，或者一首傳統(tǒng)佳話，而美聲是西方的聲樂，它晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)缺少激情和動(dòng)力，而且，美聲的特點(diǎn)是要保持胸腔的通暢，否則就會(huì)跑調(diào)，所以會(huì)相當(dāng)大的消耗體力和能量，教師在此要對(duì)激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常性的給學(xué)生普及美聲的基礎(chǔ)知識(shí)和文化，讓學(xué)生了解美聲的歷史和發(fā)展史，這樣學(xué)生才會(huì)提高興趣，高效的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)

現(xiàn)在，教師只專注于學(xué)生聲樂部分的講解，對(duì)于學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)有所欠缺，現(xiàn)在社會(huì)，就是缺乏綜合性極強(qiáng)的人才。聲樂中的美聲需要大量的藝術(shù)知識(shí)作為補(bǔ)充，美聲的歷史發(fā)展，美聲的發(fā)展史，美聲的未來發(fā)展，等等文化要素，還需要社會(huì)與自然文化知識(shí)作為文化補(bǔ)充。藝術(shù)修養(yǎng)就是表演者在技術(shù)功底上所表現(xiàn)出來的優(yōu)雅氣質(zhì)，反映出來的底蘊(yùn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)，作為教師，要積極學(xué)習(xí)最新的聲樂知識(shí)，美聲處理和分析能力，以淵博的知識(shí)底蘊(yùn)來培養(yǎng)出最精英的學(xué)生，對(duì)于美聲來說，教師要處理好學(xué)生的心理變化，處理好學(xué)生的發(fā)音方式，發(fā)音部位，甚至在生活方式上也要有所改變。因此，教師在教學(xué)過程中要善于分析歌曲的歷史文化，創(chuàng)作方式、手段，學(xué)生會(huì)真正了解到歌曲的真諦，更能增加對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

首先，在聲樂中，學(xué)生的文化素養(yǎng)和團(tuán)體協(xié)作能力都有待提高，教師要在講訴歌曲的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作的重要性，在訓(xùn)練技巧上也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間默契，才能真正提高演奏的能力。

其次，授課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做大量的訓(xùn)練，當(dāng)然，這時(shí)就要學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間有所謂的共鳴，就是默契，在美聲的表演中，不失會(huì)有一些大合唱。這就要求教師在講課的時(shí)候就要求學(xué)生與學(xué)生之間有默契感，這樣，等到表演的時(shí)候才不會(huì)過度緊張。

最后，學(xué)生心理素質(zhì)也會(huì)極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生積極溝通，鼓勵(lì)學(xué)生不要太注重結(jié)果，在團(tuán)體協(xié)作中，要過多的關(guān)注對(duì)方，只有團(tuán)結(jié)起來，才能在演奏中，發(fā)揮出最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.關(guān)于高職院校聲樂課程改革的思考[J].大眾文藝，2015，（07）.

[2]戴靜穎.云南地方方言發(fā)音習(xí)慣對(duì)美聲聲樂學(xué)習(xí)的影響[J].音樂大觀，2013，（06）.