做“無為而治”的班主任

彭彬

【摘 要】班主任每天創(chuàng)造著育人的藝術(shù)和技巧，面對(duì)每一個(gè)天真可愛的孩子，要巧妙地采取因人而宜的育人藝術(shù)；多關(guān)愛少指責(zé)，大聲表?yè)P(yáng)小聲批評(píng)，別具匠心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，超越自我；并在快樂中引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙，感悟生命的價(jià)值！

【關(guān)鍵詞】調(diào)整；科學(xué)管理；體驗(yàn)；感受；收獲

班主任在學(xué)校里是什么角色？是班級(jí)的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。要大家都在快樂中成長(zhǎng)就要改變自己的管理策略，做一個(gè)有趣，幽默，有知識(shí)，不罵人的“快樂教師”；做一個(gè)尊重學(xué)生，用寬容、愛心去感化、點(diǎn)撥孩子，讓孩子快樂成長(zhǎng)的教師。能讓自己和孩子的生活變得美妙起來又何樂而不為呢？那么怎樣做才能使自己快樂，讓孩子快樂呢？我認(rèn)為：

一、做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任

1.能夠積極接受是快樂的源泉

幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對(duì)事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極地去接受。我承認(rèn)自己不是一個(gè)喜歡做班主任工作的人。但我會(huì)盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學(xué)生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以和同事交流合作……想到這些可愛的地方，我就不會(huì)帶著情緒去工作了。

2.增強(qiáng)成功體驗(yàn)是快樂的關(guān)鍵

班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解；一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高；一次班隊(duì)活動(dòng)取得的優(yōu)異名次；還有學(xué)生臉上那真摯的笑……自己怎會(huì)不偷著樂呢？快樂之情自會(huì)流溢而出。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，是班主任快樂的關(guān)鍵。

3.善于自我調(diào)節(jié)是快樂的法寶

我是一個(gè)脾氣不太好的人，當(dāng)面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我有時(shí)覺得難以忍受。有時(shí)我會(huì)被氣的要發(fā)瘋；有時(shí)我會(huì)因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調(diào)節(jié)的方法。每每要生氣之時(shí)我會(huì)用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發(fā)怒就是用人家的錯(cuò)誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。在教育失敗時(shí)我也難免會(huì)情緒低落，灰心喪氣。每每這時(shí)，我會(huì)想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對(duì)失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創(chuàng)，生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。

二、做個(gè)科學(xué)管理的“懶惰”班主任

大凡班主任們都存在一個(gè)共同的毛病：對(duì)學(xué)生做事一百個(gè)不放心。所以對(duì)待班級(jí)管理“事無巨細(xì)，每必躬親”，唯恐管理不周而造成班級(jí)的“大亂”，但結(jié)果往往適得其反，不僅班級(jí)管理水平每況愈下，而且也會(huì)導(dǎo)致班主任的身心俱疲，真是費(fèi)力不討好。班主任工作不是憑苦干就能有成效的，它是一門高深的藝術(shù)，除了要遵循教育規(guī)律，還要克服思維定勢(shì)，創(chuàng)新性地開展工作，所以“偷懶”是一門絕學(xué)！

作為班主任首要的就是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自我管理能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我內(nèi)化、自我約束和自律，使人的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到治理班級(jí)的最終目的。

1.規(guī)范是前提

“無規(guī)矩不成方圓”，放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的方案和規(guī)則，包括獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度。當(dāng)學(xué)生征詢意見時(shí)，答案應(yīng)該是“你們認(rèn)為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。有了規(guī)范，便有了約束；有了制度，便有了保障。班干部照章辦事，學(xué)生自然心服口服！班里的事情凡是能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生做的盡量鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯^不越俎代庖。對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和提高。

2.了解是基礎(chǔ)

細(xì)心的班主任要用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生的動(dòng)靜，了解學(xué)生的性格，善于讀懂學(xué)生。全面了解學(xué)生，首先要了解每位學(xué)生的性格和氣質(zhì)。在一個(gè)班集體中，有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有先進(jìn)者，也有后進(jìn)者……弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，對(duì)以后有的放矢地開展班主任工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；全面了解學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)放在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一個(gè)班集體中，既有勤奮好學(xué)者，也有無心向?qū)W者；既有才思敏捷者，也有四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單者；既有才智而學(xué)習(xí)無目的者，也有苦學(xué)而成績(jī)不佳者……只有真正全面掌握了學(xué)生才可以“唯我所用”。

3.任用是保障

班干部是班主任管理班集體的左右手。老師想輕松，得借助班干部的力量，讓學(xué)生自己去管理自己。接到一個(gè)新班，怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)，找到好幫手，組建一支高效干練的班干隊(duì)伍呢？班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用注意民主與集中相結(jié)合的方式，選拔出一些品學(xué)兼優(yōu)，關(guān)心集體，有組織能力和管理能力的學(xué)生當(dāng)班干部。召開班委會(huì)，明確其分工，各自承擔(dān)的工作及要求，鼓勵(lì)他們大膽管理，做好本職工作。

三、用心耕耘，感受快樂

1.要用細(xì)心去觀察

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富而又微妙，他們的一個(gè)動(dòng)作，一句話都可能成為教師開展工作的前提線索所以班主任必須細(xì)心洞察每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁矗挥羞@樣，我們才能走到學(xué)生中間去。例如，課堂上，如果你能看到那只剛剛舉起卻又猶豫著放下的小手，給他一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，也許從此就為他找回自信；如果你能讀懂學(xué)生的眼神，那么他們也會(huì)為你打開一扇心門。

2.要用愛心去包容

每一個(gè)學(xué)生都難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有些學(xué)生甚至經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我們就要寬容地去看待這些錯(cuò)誤。正如初學(xué)走路的嬰兒是在不斷的“摔倒一爬起——再摔倒”的過程中學(xué)會(huì)走路一樣，學(xué)生也是在不斷“犯錯(cuò)誤——改正錯(cuò)誤”的經(jīng)歷中成長(zhǎng)起來的。善待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，相信犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，委婉相勸，循循善誘，幫助他們健康成長(zhǎng)。

3.要用耐心去教導(dǎo)

有時(shí)教師的工作是單調(diào)的，每天都在重復(fù)同樣的話，做同樣的事情，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德行為養(yǎng)成教育的過程中就要有耐心。只要耐心地去做每天的工作，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在不斷的重復(fù)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)藏著無數(shù)的樂趣。當(dāng)一個(gè)“搗蛋鬼”終于能夠友好地與同學(xué)相處時(shí)，當(dāng)終日郁郁寡歡的內(nèi)向小女孩每天都能露出快樂的笑容時(shí)，當(dāng)一個(gè)被認(rèn)為是“多動(dòng)癥”的“頑皮”小男孩能夠端端正正地坐著聽課時(shí)，我們正收獲著成功的喜悅。

4.要用童心去相待

記得陶行知先生曾經(jīng)說過；“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是說，我們盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺，進(jìn)行“換位思考”。只有這樣才知道學(xué)生的需要，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，成為學(xué)生的朋友，融進(jìn)學(xué)生的群體中。

四、真心付出，收獲快樂

多年的班主任工作中，使我深刻地感受到：如果你對(duì)學(xué)生真心付出了，學(xué)生一定不會(huì)忘記你的。以前我所教的學(xué)生，直到現(xiàn)在無論何時(shí)何地碰到我，都會(huì)親熱地與我打招呼，這讓我感到無比的自豪和欣慰！記得我以前所教的班級(jí)中，有幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)很差，后來經(jīng)過我耐心的教導(dǎo)，他們慢慢地有了自信，成績(jī)也進(jìn)步很大，而且跟我還成為了無事不說的“朋友”。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。班主任每天創(chuàng)造著育人的藝術(shù)和技巧，面對(duì)每一個(gè)天真可愛的孩子，要巧妙地采取因人而宜的育人藝術(shù)；多關(guān)愛少指責(zé)，大聲表?yè)P(yáng)小聲批評(píng)，別具匠心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，超越自我。誠(chéng)愿每一位班主任都能夠創(chuàng)造快樂，擁有快樂，做一個(gè)快樂的班主任，并用你的快樂感染學(xué)生，在快樂中引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙，感悟生命的價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 米裕慶著.《班主任工作藝術(shù)》.北京市青少年圖書出版社，2007年2月

[3] 孫蒲遠(yuǎn)著.《美麗的教育》.朝華出版社，2010年2月