漫談小學作文教學的有效方法

霍曉青

【摘 要】小學作文是語文中的重要發展力量，同時一直延伸到其他學段學習，所以小學作文的培養是最為基本的前提保證。但是據調查結果顯示，現在很多小學生只要遇到作文就會感到頭痛，他們的思維范圍內缺乏一套相對完整的寫作思路，而作文能夠較為真實的反應小學生的綜合素質能力。所以對于新時期小學語文教師來說，如何提高小學生作文的能力是一項極難的挑戰，因為每一個小學生所處的年齡階段以及知識能力構成上都不盡相同。本文就小學生學寫作文的指導問題進行著重探析，總結多年實踐教學經驗，來探討順利開展小學生作文的有效方法，真正改變小學生學習作文所存在的困惑。

【關鍵詞】興趣愛好；閱讀積累；文本；模仿；指導性評價

從教以來，我帶過很多學生，作為一線小學語文老師，我知道作文教學一直是我們小學語文教學中的難題。隨著現在互聯網、智能手機的普及，現在的小學生真的是“見多識廣，能說會道”。按說他們的知識積累應該挺豐富，寫作應該不成問題，可是他們絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，甚至討厭寫作文。很多學生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內容干癟、詞不達意、思維混亂的“豆腐塊兒”。他們視作文為負擔、包袱，甚至怕上作文課。很多老師們更是無計可施。以至于很多老師讓學生去花費大量時間背各種體裁、各種類型的作文，用以應付考試。所以，長期以來作文教學一直困擾著無數語文老師。經過多年的作文教學實踐，我個人認為作文教學可以從這幾方面著手：

一、利用一切手段，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣可以讓學生的想象力、創造力無窮放大，寫作文是一個需要充分發揮想象力和創造力的活動，所以如何激發學生的寫作興趣應當放在第一位。閱讀經典，開闊學生的視野，增加學生的知識面，無疑能讓學生對文學產生熱愛，引發寫作熱情，對詞句積累也能有積極的影響；豐富學生的語言，讓學生的寫作不再干癟，背誦經典就是最好的法寶；利用網絡，組建班級交流平臺，讓博客，微博等成為展示學生寫作成果的平臺，體驗成功，促進興趣。一句話，能讓學生對寫作感興趣，你就成功一半了。

二、多讀書，積累詞句

俗話說，巧婦難為無米之炊。寫作也是樣，大腦一片空白，能寫出什么好文章，跟本就沒有一點兒積累，能寫出好的文章就是怪事了，韓寒之所以能寫出那么好的作品，跟他的閱讀量不無關系。而積累是一個漫長的過程，這個急不得。我們可以通過以下途徑進行詞句和寫作素材的積累。

1.通過寫日記積累

學生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材，寫作文才會有話說，才會有內容。這就要學生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時就會有很多可寫的。

2.從課文內容中積累

“重視文本”是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。

三、因人而異，制定不同的目標

學生的資質不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據學生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規定的段落去進行習作?？煞譃槿N情況要求：學困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結尾各寫一段話；開頭、結尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內容要表達清楚。中等生，三至四段話；開頭、結尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優等生，段落不給他固定，開頭一段點明中心；結尾一段可以總結與開頭照應，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關聯詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應時間的練習，學生自然而然地養成了這種良好習慣，寫出的文章段落結構就很清晰。

四、比貓畫虎，讓學生學著模仿

我們可以教學生模仿文章的結構、表現手法、標題、題材等等。寫作文就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學，讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。文學的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態的語言，文學是借語言來進行雕形描寫的藝術。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導學生模仿文章的結構，最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態，又科學、規范。模仿結構，可以學習全篇結構安排的特點，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。例如：教學《桂林山水》時，讓學生用總分總的結構，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風景。教學《頤和園》時，就學習作者的游覽順序：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊——走完長廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學生模仿游覽順序寫《游石仙山》：來到山腳——爬到半山腰——斗牛場——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學生就會覺得，我也能像這些大文學家一樣寫出好文章，就不會害怕作文。

五、指導性的評價讓學生愛上寫作

俗話說：“好孩子是夸出來的?！睂W生的作文水平有限，教師在修改時應尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進行改動，多給予鼓勵。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總之，在作文教學的道路上，只有不斷摸索，不斷學習別人的經驗，根據學生的具體情況，靈活的采用多變的教學方法，就一定能讓學生愛上寫作，學會寫作。

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