新課改下初中生語文探究能力的培養

張靜

當今社會各項競爭日趨激烈，就業壓力越來越大，而傳統的教學模式只重視學生知識的積累，忽視學生綜合能力的提高，高分低能的現象屢屢出現。導致很多成績優秀的學生走上工作崗位后不適應崗位需要。目前，我市全面鋪開新課改，我覺得現今的語文教學不只是教給學生知識，還要培養學生各方面的能力。現本人就新課改下學生語文探究能力的培養，談談自己的幾點看法：

一、要培養學生自主學習的能力

當今提倡教學改革，要求讓教師少講，放手讓學生去做，讓學生當小老師。這就要求學生在課前就要做好各方面的準備，課堂上才有內容可講，有問題可提，老師就要指導學生把學案做好，讀懂學案上的相關要求，然后按要求做題。

新課程改革中，教師要敢于放手，大膽鼓勵學生去做，不要顧慮太多，不要認為學生不行，不要所有的都給學生包辦了。這樣就達不到課改應有的效果，學生能力得不到培養。我們要相信學生，不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生怎樣依靠老師，每個學生都具有獨立性，是一個獨立的個體，別人不能代替，也不能改變。教師也不可能代替學生讀書，替學生感知，代替學生觀察、分析、思考。因此，教師就必須讓學生自己讀書、自己感受、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，掌握事物發展變化的規律。比如我在教學《憶讀書》一文時，就設計了這樣一個問題：介紹你自己讀的最喜歡的一部書。這樣學生在做學案時，就會去想，就會組織語言，就會發揮了學生的主體性。而教師只是對學生做積極引導，發揮學生自主學習的能力，在教學上也會取得優異的成績。

二、培養學生敢于質疑的精神

學生的差異不同，能力不同，對于不同層次的學生，老師要給予及時的幫助指正。對于成績優秀的學生，學案上不同星級的題目都能完成，都能寫出自己的學習收獲，也能在課堂上發表不同的見解，在班上講得頭頭是道，有模有樣，教師也感到欣慰，對他們稱贊有加。而對于班上那些基礎較差的學生，不認識字，題目也讀不懂的學生課堂好像與他們無關，教師要多關照他們，要多關心他們，要指導小組長及組員如何幫助他要從最簡單的問題入手，培養他們敢于發言、發問的能力。比如我所接的一個班，班上就有幾個基礎較差的，我就從最簡單的課文入手，讓他們從讀書開始，并且事先給班上的同學講清楚，要關心他們、鼓勵他們，只要他們敢于站起來，就是好樣的，就給他們一個贊。要讓基礎差的同學從簡單問題入手，比如點評別人的文章讀得如何？好與不好？這樣的評價入手，而對于班上成績優異的學生，教師更要啟發他們質疑。如我在教學《木蘭詩》一文時，我就讓學生思考文中很多地方都用了“十”或“十二”的數字，有何用意？它和現今的“十”或“十二”，有無區別等問題。還有如翻譯“將軍百戰死，壯士十年歸”一句時，如果按照字面意思來翻譯，將軍都死了，將士卻回到了故鄉，是不是這樣翻譯的？如果不是，作者的用意何在？還有如“萬里赴戎機，關山度若飛”一句中“飛”字在文中有何用意？是不是木蘭過“飛”的呢？通過這樣的問題引入，培養學生思考、發問的能力。

我在教學中，學生也會問一些課外的問題，這時老師要鼓勵他們、贊美他們，給他們一個贊，要讓學生看到希望，有興趣、有信心覺得自己也是一個了不起的人。如我在教學《傷仲永》一文時，就有學生問我：“老師，傷仲永到底有沒有其人？”對于這樣的問題，看似與課文無關，但只要學生提出來了，我就鼓勵他們，給他們一個贊。然后我再加以解釋，讓學生有信心，覺得自己的問題有價值，得到老師同學的好評。只有這樣堅持下去，學生各方面的能力才能提高。因為在新的課程改革中，不僅要從形式發生變化，更要從內容上發生變化，讓學生多思、善問、敢問，這樣學生能力才能得到相應的提高。

三、培養學生規范寫字的能力

當今社會是信息化時代，各方面都較發達，很多學生一方面受家庭環境的影響，無人指導，無人監督，養成了書寫較亂的習慣。另一方面受電腦的影響，認為寫不好字也沒有關系，可以用電腦打印，可以代替自己，寫不好也沒有關系。根本不注意自己的書寫，從而導致書寫較亂。有的學生的作業收起來，老師看不清是寫了些什么，問學生本人，他們也不知道。就是這種種因素的影響，老師操作起來很難辦。

學生不知道寫一手漂亮的字，就好比自己有一張漂亮的臉蛋。一張書寫較漂亮的試卷可以讓改卷老師賞心悅目，心情舒暢。班上有一位女生，字寫得很漂亮，得到老師同學的好評，老師也常常夸贊她，她自己也很認真地加強練習。因此，我在教學中，特別強調學生的書寫，經常給學生講字寫得好的益處，并且讓學生在課外臨摹名家的書法，練好字帖。我還印刷了專門練字的書法紙，每周不定期的發給同學練習，練好的字老師收上來還要給他們評星。把字寫得好的拿來展示，還定期評比，形成一種你追我趕的氛圍，這樣慢慢的培養學生寫字的興趣與能力。

總之，在倡導新課改的今天，學生對知識不是單一的接受，而是注重知識在現實生活中的運用，這就更加要強調的學生綜合能力的培養。新課程改革，學生是自主的，活躍的，我們在教學中，要充分激發學生的自主學習的能力，充分調動學生的主動性和積極性，從而提高課堂效率。