加強高職教育中的語文教學

【摘 要】高等職業教育已經作為我國高等教育的重要組成部分，為國家的現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才。人才的全面發展、國民素質的提高，需要高等職業教育自身發展水平的不斷的提升。語文教學在提高學生的綜合素質發揮著其他學科所不可替代的作用。本文從高職院校語文教學的重要性；高職語文教學的現狀分析和促進高職語文教學做出闡述。

【關鍵詞】高職教育；語文；教育

一、高職院校語文教學的重要性

高等職業教育已經作為我國高等教育的重要組成部分，為國家的現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才；高等職業教育在我國社會主義現代化建設的進程中正在發揮著不可替代的作用。

截止到2015年，全國獨立設置的高等職業院校已達1341所，招生數348萬，畢業生數322萬，在校生數1048萬，占高等教育的41.2%。

面對如此龐大的學生群體，無論是從科教興國戰略的實施，還是人才得全面發展、國民素質的提高，特別是為社會、生產一線培養大量高素質的技能型專門人才，都需要高等職業教育自身發展水平的不斷的提升，培養質量的不斷提高。

然而，高等職業教育中的語文教學在提高學生的綜合素質，提升學習方法與能力，學會交流、溝通和團隊協作，養成良好的職業道德，培養創新意識和創造能力，增強學生進入社會的適應力，都發揮著其他學科所不可替代的作用。

語文作為一門以語言文字為主要教學內容的綜合性學科，它具有工具性、人文性、思想性和知識性等特點。教育部高教司在談及大學語文開設的目的和意義時指出：全日制高校設置大學語文課程的根本目的就在于充分發揮語文學科的人文性和基礎性的特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，同樣兼具這樣的責任和義務。

在我國精神文明與物質文明以及科技文化高度發展的今天，以人的“存在”需求涵蓋和超越了“生存”的需求，“立言”的要求，涵蓋了日常生活的言語應用。

因此，現在乃至未來的語文教育，當以“表現-存在”為宗旨，以言語表現服務人生、構建精神文化家園，以彰顯人生命的意義及存在的價值。課程性質是為培養立言者奠基，課程目的是成就立言者為教育信念、信仰，并把言語人生、詩意人生為終極關懷，課程任務則以培養言語、精神生命意識為主線，貫穿言語素養，包括動機素養、知情意素養、體式素養、行為素養和創造力素養的過程。

語文教學原則是以寫表現與存在為本，為寫擇讀，以寫促讀，由讀悟寫，讀以致寫。學生將從言語表現中獲得人為之人的尊嚴感、存在感，體驗言語及精神生命的魅力，進而整體提高學生的綜合素質。

母語教育之興衰，事關國民基本素養，科學、文化的進步，民族前途、命運，不可等閑視之。做為高等教育的一部分高職語文教育亟須正本清源，改弦易轍。

二、高職語文教學的現狀

為了增強辦學特色，促進生存發展，各高職院校都比較注重自己特色專業的設置，課程也是以各專業課為主，公共基礎課部分，由于英語和計算機在學生畢業時有硬性要求外，語文教學在高職教育階段處于邊緣化狀態，甚至已經到了可有可無的地步。

這使高職院校語文教師隊伍專業化程度逐漸弱化，有的高職院校語文教師身兼數職，或干脆由其它專業老師轉換角色而來。學校在為語文老師提供的培訓、學習交流機會也遠不如各專業老師的機會多，語文教學水平日趨降低。加上高職語文教學大綱設置的不合至于很多高職畢業生在就職面試過程中遇到種種語言、寫作瓶頸。

高職語文作為高職教育的公共基礎課，其地位和作用是絕不應該忽視和貶低的。高職語文教育肩負著高職學生人文素質培養的重任，是學生邁出校門，接受社會檢驗的第一關。這一關過不了，即使專業知識再強，也很難做到融會貫通，有的放矢。

高職語文教學大綱中，明確指出高職語文的性質與任務：是以提高學生的綜合素質為目標，培養學生的語文運用能力、思維創新能力、審美意趣和人文精神，同時將專業知識與時代熱點，以及實際寫作知識融進人文素質教育中，提高學生的專業素養，增強他們的社會責任感和就業競爭力。

任何專業教育的本身都離不開語文教學，不管是理論課、基礎課、專業課都是通過教師的語言表達將知識傳授為學生。現在問題的關鍵是，如何把高職語文教學的任務切實落實到高職語文教學的實際要求中去。

三、促進高職語文教學的幾點思考

1.大綱的引領與學校辦學理念的融合

從目前高職語文教學大綱安排的36課時的四個單元來分析，前三個單元文章的選擇多與服飾相關，而且基本都是古典文學篇或詩詞歌賦，這些應是從小學到中學，特別是高中階段的語文學習都能接觸到的內容。只有第四單元的實用寫作篇比較符合高職學生的實際需要。

高職學生無論是知識上，還是思想上都面臨的是融入社會前的準備。因此，應該選用現當代、有充分代表性的優秀文學作品來培養他們人文素質、專業素養，使學生熱愛祖國，增強社會責任感和使命感，以一個積極向上、健康的心態迎接國家和社會對他們的檢驗。

同時，高職院校要根據自己的辦學理念以及從培養學生的目標出發，組織專業老師深入研究在語文教學中如何更加具體的貫徹教學大綱的要求：幫助學生拓寬文化視野、提高專業素養，促進學生綜合素質提高；提高學生的閱讀鑒賞能力、培養學生的審美意境、文化修身和積極向上的人生價值觀；引導學生對現實社會的種種熱點問題予以關注和思考，鼓勵學生從不同角度求新求異，獻計獻策，增強學生的社會責任感和思維創新能力；結合學校實際，確定出有代表性的內容，以提高學生對學習語文的熱情，進而掌握走向社會的語言、文字的實際運用能力。

2.高職語文師資隊伍的建設

目前，高職院校大學語文教學隊伍普遍薄弱，好的教學質量，離不開高水平的專業教師隊伍的建設。加強高職院校語文師資隊伍的建設，特別是對現有任課教師的培訓與培養，是每個高職院校應該盡己所能，花大力氣解決的問題。解決的好，學校整體辦學水平就會更上一層樓，解決的不好，就會影響學校整體辦學水平的提高。全面提高學生的綜合素質，離不開對學生語文素養的培養，這不僅要有具備勝任語文教學的專業人才，另一方面，學校應該在制度和經費上的予以保障，使語文老師能夠安心于教學與相關研究，充分調動教師的教學積極性，把精力放在鉆研業務學習上，為培養適應當今社會發展的合格畢業生，為提升學校的整體辦學水平發揮最大的作用。

3.有效管理機制的實施

要強化大學語文在高職教育中的明確定位，關鍵在于教學主管部門對這門課程重視、定位與管理。教學主管部門應該把對大學語文課程的學習與考核，等同于類似國家英語四、六級考試的一種達標要求，讓母語的學習和認可享受應有的尊嚴和地位。

大學語文研究部門要下大力氣研究高職語文教學，從教研教學大綱的制定、教材的選用開始，實施高職語文教學研究的系統工程，使高職語文教學有可靠、科學的高起點。

參考文獻：

[1]蔣雪燕，付成波.“高職院校人文素質教育與大學語文教學”.《中國成人教育》，2007.3.

[2]刁麗英.“高職院校大學語文教學現狀與改革探析”.《蘇州市職業大學學報》，2006.5.

[3]楊雪.“高職院校語文教學改革與創新策略探究”.《職業教育》，2015.12.

作者簡介：

郝天曉（1986.11～ ），女，畢業于天津師范大學外語系，現天津市教委職教中心工作，主要研究方向：語言文學。