初中英語詞匯教學的策略和方法探討

【摘 要】詞匯貫穿整個初中英語教學始終。單詞是英語的細胞，對英語語法、語句、語篇的學習尤為關鍵。在詞匯教學中，教師要創新方式方法，根據學生的學習規律和詞匯規律來進行教學。本文從初中英語詞匯教學的現狀入手，分析詞匯教學中存在的問題，探討改善教學現狀的策略及方法。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；策略及方法

在我國大部分地區，系統的英語學習通常是從初中階段開始的。在這一階段，學生擁有較強的記憶力和語言表達能力，對英語學習極為有利。單詞的學習是打好英語基礎的第一步。因此，教師在日常教學過程中，要根基實際教學情況，制定有針對性的教學計劃，在引導學生學習單詞的同時也要注意拓展學生的視野，將詞匯講解與詞匯文化相結合，既能讓學生培養基本的英語能力又能提高學生的文化修養。

一、初中英語詞匯教學現狀

1.缺乏學習方法的指導

在初中階段，由于是初中學生剛開始系統地學習英語詞匯，教師對學生的能力情況了解不夠深入，對學生通常的詞匯學習要求是識記和領會。在課堂上，一般是先由教師領讀單詞，學生跟讀，重復兩到三次，再由學生自行背誦。這樣的教學方式讓學生養成了死記硬背的習慣，學習效率不高且容易以往。教師缺乏對學生學習方法的指導，對單詞的意思、運用的環境以及背后的詞匯文化并沒有作詳細地講解，導致學生的詞匯學習方式過于枯燥和單調，學生的學習效率不高，學習興趣下降。

2.忽視詞匯語境

詞匯的學習并不是一個孤立的過程，它與日常生活密切相關。教師通常忽視這一點，在教學過程中，往往只講單詞發音、拼寫，對詞匯的運用環境不作講解，導致學生只會記而不會用，單詞學習停留在初級階段，學生的對話、閱讀和寫作能力無法得到培養。在實際的英語交流中，常常出現低級錯誤。

3.單一的評價方式

大部分初中英語教師檢測學生的單詞學習效果都是采用聽寫或默寫的方式，檢測方式過于單一，學生容易產生反感情緒。單詞聽寫只能檢測學生暫時記憶能力，對學生長期的單詞學習效果并無太大的檢測作用。并且，聽寫或默寫的方式重點考察學生的單詞拼寫能力，不能起到測試單詞運用的效果。長此以往，會對學生的英語詞匯學習能力和效率的提高產生不利影響。

二、改善初中英語詞匯教學現狀的措施

1.歸類教學法

這種教學方法能夠大大地減輕學生學習單詞的任務量和學習壓力。通過將具有相似意思的或常考的或與生活緊密相關的單詞進行分類，降低學生的記憶難度，同時也能延長學生的遺忘時限。同時，教師在教授新單詞時，還可將歸類的舊單詞與新單詞進行比較和串聯，建立單詞之間的相互聯系，便于學生理解記憶。

2.感知教學法

這種教學方式適用于那些具有感官和使役功能的單詞。在初中英語中的一個學習難點是感官動詞和使役動詞的搭配和使用，這些單詞的拼寫和發音都很簡單，但在實際的運用中卻極易混淆。通過運用感知教學法，引導學生在學習這兩類單詞時，有意識地以自身為例，避免發生單詞使用上的模糊和混亂。比如，smell（意為聞起來）這個單詞，表示鼻子的感官，再有smell引出其他具有感官功能的單詞，例如，look、listen、taste、sound、feel等。這些單詞都可以人體的某個感官為例，有利于學生直接利用感官去識記單詞。在單詞運用上也能將這些單詞進行歸類，統一用法，避免出現使用上的錯誤。

3.搭配教學法

初中英語不僅要學習單詞，還要進行短語的學習。將單詞和短語結合在一起，能夠讓學生在學會單詞的同時，掌握單詞搭配和用法，拓寬知識面。這種方法有利于學生語言的整體輸出，減少語言處理時間，使語言表達更具有流暢性。比如，教師在講解take這個單詞時，take有多種含義，跟不同的介詞搭配會有不同的意思，在初中英語中，常見的含有take短語搭配包括：take after——照顧，take off——起飛、穿上，take a talk——談話等。這些短語搭配本身帶有具體的使用語境，能夠讓學生在語境中領會到單詞的用法，減少單詞運用上的失誤。

4.語句教學法

單詞學習的最終目的是能夠學會使用。單詞學習的最高效的一個途徑是采用例句教學法。單詞的教學并不是一個孤立的過程，而是系統完整的。初中英語教材的編排一般是在課本最后附上每一單元的單詞表，學生根據單詞表學習的記憶效果并不好，且容易遺忘。因此，教師在講解每一個單詞的發音、拼寫和含義后，可是當舉出相應的例子，將學生帶入具體的運用語境中，有利于激發學生的學習興趣。

三、結束語

詞匯對英語學習至關重要。在初中階段，教師應根據學生的英語學習能力和單詞規律，創新教學方式，采用語境、歸類、例句、短語搭配等方法，提高學生的學習效率，降低單詞學習難度，減輕單詞學習負擔，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林麗彬.初中英語詞匯教學有效策略探究[J].經濟研究導刊，2011，31：323-324.

[2]高蓉.新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀及策略研究[J].海外英語，2015，05：68-69.

作者簡介：

李小剛（1986～），男，安徽廬江人，本科學歷，深圳龍崗區平安里學校英語教師，研究方向：中學英語教學。