構建基于電子檔案袋的教評一體化課堂

殷玉臻 侯繼倉

隨著網絡模式課堂的推進，教學需要打破傳統課堂中教與學孤立、靜態、線性的固有評價模式。為此，我們在信息技術課堂中嘗試創建基于“電子檔案袋”的授課模式，讓教與學融為一體。“電子檔案袋”的優點有：一是能為學生提供豐富的學習資源，并且學習過程能實時通過網絡資源得到很好的幫助；二是它特別適合實施過程評價，使評價主體、評價內容、評價方法更多元化、動態化。兩個優點進一步結合，即可對學生學習過程予以指導、跟蹤并做出實時全面性的評價，形成教評一體化課堂。

電子檔案袋的應用功能架構

1.應用檔案袋架構學生的學習過程

應用檔案袋的首要功能是進行信息技術課中活動過程的全程指導、資源提供和操作記錄。因此，檔案袋中的資料應很好地服務于學生活動中的各個環節，指導學習，提供資源，并記錄督促他們對活動的每個細節都認真學習，形成過程性的作品，以階段式的成功激勵其保持濃厚的學習興趣。

應用檔案袋可以把學生的技能發展作為持續進步的過程，可以作為學生在技術課堂中的成長記錄，學生可以隨時查閱自己這段時間在信息技術課堂中的活動記錄、收獲，并在此基礎上不斷提高與完善。同時，學生之間也可以相互查閱檔案袋的內容，從而相互督促，不斷提高。

2.應用檔案袋架構多元化的學習與評價

在學習的過程中，應用檔案袋提供各種不同難度層次和不同主題的內容，供學生選擇，以實現學習的個性化、多元化。而且，過程性評價與總結性評價可以結合進行，學生自主評價與教師評價也可以結合進行，技術性評價與理論性評價也可以結合進行，甚至家長也可以利用網絡參與到課堂的評價環節中來，形成學習的多元化評價。應用檔案袋促成多元化的學習與評價，可以促進學生的個性化發展與綜合素養的養成，進而激發學生的創新精神和實踐能力。

電子檔案袋的網絡課堂應用架構

電子檔案袋在網絡模式的信息技術課堂中的應用架構，可分成展示型、評價型、文件型三大類別。由于網絡模式的信息技術課堂環節優勢，課堂檔案袋的建立相對于其他學科要方便得多。利用網絡構建網站，學生檔案袋可以采用交互網站、文件夾存儲以及在線問卷等平臺實現。學生在應用電子檔案袋時，可以將不同學段的作品，學習過程中與教師的互動記錄，以及不同學段的心理感悟、學習收獲等用網頁的形式記錄，并存放到網站中。由于學生自主參與了學生檔案袋的填寫，一學期結束，學生回顧自己的成長歷程，能夠發現自己在這一階段或學期的進步和閃光之處，促進了師生的共同成長。

完成電子檔案袋的方法是：在高一年級時，每個班級在開學初先劃分好“師生成長共同體”，并且在學生以后的學習中還可以適當地調整，再利用信息技術課教會學生如何利用交互網站以及如何完善自己的資料。信息技術課堂班級個體檔案袋的組成結構如上頁圖1所示。

1.應用展示型電子檔案袋，展示個人、共同體的作品

在展示型電子檔案袋中，第一部分是教師展示一學期學習綱目、周計劃任務列表、分層分組課堂任務目錄以及詳細說明。第二部分是完全由學生選擇自己認為最好的或最喜歡的作品分類展示，一類為課堂任務成品展示，如圖2所示案例；一類為個性作品展示，如圖3所示案例，包括學生個人在家里或學校里制作的電腦作品以及科技創新作品，個性作品展示可以多樣化，不一定與教師要求的教學重點相一致。作品展示可以選擇自己喜歡的媒體形式。

展示型電子檔案袋主要使用者是學生，其主要目的是展示作品，并對作品進行反思完善。

2.應用評價型電子檔案袋，進行評價與交流

評價型電子檔案袋主要是對學生課堂表現實時的評價，并將評價公示。信息技術課堂中檔案袋的評價包括學生自評表、共同體評價表、每周之星展評表等。鑒于信息技術課堂的特點，教學過程用到討論以及任務驅動等多種教學方法，課堂中教師給學生分配了不同的角色。在共同體檔案袋中學生自評表如表1所示，共同體評價表如下頁表2所示。

3.應用文件型電子檔案袋，師生共同記錄成長

文件型電子檔案袋包括個人成長記錄、學習共同體發展、教師評語、家長寄語等。記錄內容包括學生在這一段時間內的學習情況、典型作品、標志性成果等，采用課堂觀察、活動記事、作品登記等方法記錄成長，用以描述學生在這段時間的進步情況，以及教師對學生個體的期望，家長可以借助檔案袋的文件信息了解學生信息技術課堂中的發展過程與學習成果。這類檔案袋可以供師生共同使用，教師還可以根據此部分信息適當調整制訂教學目標與家長支持計劃。

當然，電子檔案袋中還有些問題需要我們不斷地去探索，如如何利用檔案袋更好地促進學生的個性發展，如何把學生自評、學習共同體互評、教師評價更好地結合起來，對學生作出真實的評價等。還有就是因為高中信息技術課時少，如果檔案袋過于細化，那如何更好地解決教師與學生工作量的問題等。我們要在實際應用中不斷探索與創新，真正發揮檔案袋好幫手的作用，從而更好地促進師生共同發展。