用愛用心將德育滲透入科學探究活動中

李慧

我們都說教書育人，培養人才。這里的“人才”是指在德、智、體、美、勞全面發展的“德、才”兼備的人。可見德育工作是我們教育工作者的首要任務，我是一名普通的科學教師，但是我非常喜歡孩子，也很享受與孩子們在一起的時刻。我想只要我們心中有愛，用心用愛來育人，我們就能在“潤物細無聲”中充分實現科學課的內在教育價值——德育教育。在去昌吉七小進行一堂雙語送教課——《熱空氣和冷空氣》一課中進行了感悟，現將自己的心得在這里跟大家共享。

老師親切的話語，是孩子心中的燈，孩子燦爛的笑容里自信的目光，是老師心中最美的畫面。進入課堂，見到那群淳樸的孩子們時，端正的坐姿，燦爛的微笑，讓我感到了他們心中的希望，可當聽到我的英語介紹后，有的孩子失去了笑容，有的低下了頭，目光里的無措告訴我，我需要幫助孩子們建立信心。于是我伸出雙手搓一搓，裝作手很冷的樣子說：“我的手好冷哦，請你們幫幫我吧。”當孩子們眼里流露出關切的目光時，我指指實驗托盤皺著眉頭說：“可是我就只能提供這些材料，你們能幫我找到最快的方法么？”孩子們開心地笑了，隨著燭火的燃起，孩子們不知不覺中就進入了第一個科學小實驗，自信從孩子們的心里表現到他們揚起的小手上，溫暖從燭火上的小手傳到我和孩子們的心里，當孩子們自信地告訴我：“老師，把手放到蠟燭火焰的上方時，你會感覺到熱的。”我帶著驚喜地表情試了試。當我豎起大拇指對全班說：“你們棒極了！”，孩子們開心地笑了，同時他們也結合我的肢體語言和表情接受我的簡單英語教學，孩子們在不知不覺中完成了第一個小實驗，這時的孩子們個個身體筆直，頭昂得高高的。

心語：孩子們對空氣不陌生，對我這個用英語教科學的老師既陌生又好奇，聽了我的英語介紹，很多同學面對困難低下了頭。在這種情況下，我想到用孩子們的樂于助人精神為基礎打開師生的感情之門，老師的肢體語言和豐富的表情來配合簡單英語表達，孩子們很容易理解，并很快地解決了問題，其實是培養了孩子們戰勝困難的信心，還能很好的配合我的引課環節。這里我們就滲透了接受新事物、樂于助人和勇于挑戰自己等德育教育。

孩子們轉入了進一步的實驗探究操作階段——研究起熱空氣的流動方向。他們借助小紙蛇等材料進行自主探究活動。突然，從第六小組發出了爭執的聲音：“讓我們也試一試嗎，你怎么這么自私？”“我們有分工的，你就記錄。”……。我連忙走過去：“我們小組有什么問題嗎？”我最怕的事情還是發生了，怎么辦？但是看看他們都氣鼓鼓的樣子，這些稚嫩的表情一下把我逗笑了，孩子們真的很可愛不是嗎？可能是我沒有生氣反而出現了笑容讓孩子們納悶了，他們都好奇地盯著我，氣氛緩和了，也給了我靈感，我假裝生氣卻帶著笑意說：“小組效率很高哦，都有時間內訌了，哈哈……？”孩子們被我突然的幽默逗樂了，隨著笑聲，所有的矛盾也就釋然了。

那位負責操作的同學很開心地把紙蛇遞給小組其他成員，我摸著他的頭說 ：“你來當小老師，指導一下其他的小伙伴哦！”他很高興地點點頭，并且有點不好意思，我也會心的笑了。實驗結束，我請了大家都很關注的第六小組來展示他們的研究成果，第六小組的匯報很精彩，看來一個小意外給孩子們有了更多的收獲：他們還發現了不同方位小蛇的轉動方向有所不同，并且作出了自己的解釋。孩子們的掌聲已經讓可愛的第六小組收獲了滿滿的成功。當我問到怎么發現這么多時，孩子們不好意思地笑了：“我們是意外發現的，呵呵！我按書上實驗的，他沒有看書，把紙蛇放到了旁邊，結果我們就發現了另外的現象。”另一位女同學補充了一句：“分工是分工，但絕對少不了合作！”到了這個程度，我對他們豎起了兩個大拇指。

心語：小組合作實驗，分工與合作相結合。但畢竟都是孩子，好奇心強，興趣濃厚。孩子們都想親自體驗一下，這點最容易產生矛盾的時候。這些矛盾就顯現出，現在的孩子缺乏與人合作的意識，這就需要我們老師來引導和培養孩子們的相互理解、相互幫助等合作意識。

孩子們在完成了對熱空氣的自主合作探究活動后，我們的活動又要推向新的高潮，看看孩子們能不能將所學進行運用。我給孩子們看了孔明燈的圖片，他們很激動，隨著一張圖片的切換，他們的驚呼聲一浪高過一浪。燭火再一次燃起，孩子們已經達到了忘我的境界，隨著一個個帶著孩子希望的“模擬孔明燈”的升起，我知道，他們對未來也充滿著信心。

心語：科學源于生活，又服務于我們的生活。我們不僅僅是去完成了教學任務，顯現出科學文化理性的一面，更重要的是在教學中去滲透 “科學與人類生活息息相關”的意識。讓孩子學到方法，會有意識將這種方法運用到解決實際生活中遇到的問題，敢于去發現，敢于思考，勇于承擔和解決問題。