研究性教學在金融英語教學中的的應用

郝宏展　馬琳娜

在高校金融英語課程的教學實踐中，研究性教學法的應用需要結合這門課程的特點設計具體的有針對性的研究性教學實施方案。本文首先闡明了研究性教學深刻內涵，深入分析了在教學實踐中金融英語課程與其他課程相比所具有的特點，然后針對這些特點對研究性教學在金融英語教學中的具體應用做了一些探索。

當今掌握金融英語的專業人士為時代所亟須，這也使得高校金融英語課程的重要性日益凸顯。那么如何提高金融英語教學環節的效率和質量呢？提升這門課程的教學效率和質量必須對這門課程進行不斷探索，對教學思路、教學方法改進創新，而將研究性教學的理念與思路深入貫穿運用于這門課程的教學實踐之中不失為一條正確的道路。

一、研究性教學法的內涵

研究性教學是指在教學過程中以問題為載體，引導學生創造性地運用所學知識和自身具有的能力，自主地去發現問題、研究問題并解決問題，在研究的過程中積累知識和經驗培養能力并鍛煉思維的新型教學模式，是通過理論與實踐、教學與研究相結合的一種新的教學模式。其中，教師起組織者、領導者、幫助者和促進者的作用，學生與教師一樣都是知識探索者。研究性教學是培養學生的分析和解決問題能力，自主創新能力的重要途徑，是創新性人才培養的重要模式。

傳統的講授式、傳遞式教學模式強調知識的系統性、完整性和嚴密性，注重培養學生對教學結果和理論的熟記。這種教學模式充斥著機械的被動的練習和記憶，嚴重抑制了學生的思維能力和創造能力的發展。而研究性教學模式完全革新了這種教學模式，變學生的被動消極接受知識，為主動地借助課內外討論、調研、實驗、總結等一系列步驟去主動獲取知識，充分發揮了學生的參與性，突出研究在教學中的重要作用，突出了“知識+能力+素質”的教學目標，最大限度地喚醒和激發學生的學習、研究及領悟知識的潛能，提高教學的效率。

二、金融英語教學實踐的特點

高校金融英語課程的教學目標是培養學生熟悉和掌握金融學基礎專業知識的金融英語的準確專業表達，培養學生運用基礎金融英語在聽、說、讀、寫各個方面的綜合能力。這門課程的教學與其他專業課程和基礎課程相比具有如下兩個突出的特點。

（一）金融英語課程教學目標的實現需注重對知識的練習和記憶

無論是專業英語的教學，還是高校大學英語語言的學習都在逐漸走出“啞巴英語”、“應試英語”的窠臼和誤區，這已成為高校英語教師的普遍共識和實踐指南。因此，在金融英語的教學實踐中在教學方法的設計上就要突出綜合能力的培養。筆者在教學實踐中經常發現所謂的英語成績很好的學生，但聽說讀寫綜合來看很不均衡，尤其是說和聽的能力很差，根本無法做哪怕是簡單的金融英語的交流，這樣的高分難道能夠恰當地衡量學生具有時代所需的素質嗎？顯然不能。與其他專業課程相比金融英語學習中需要理解和推理的部分很多，這門課程尤其需要學生老師多做練習多記憶，多聽，多說，多模擬演練，只有這樣才能逐漸熟悉這種領域的語言，并進而逐漸會運用它。

（二）金融英語課程是金融學知識與英語語言的有機結合

金融英語課程是金融學專業知識與語言知識的有機結合，因此學好這門課程不僅需要一定的語言基礎，也需要具有一定的金融學知識的儲備。囿于人才培養方案中金融專業英語課時的限制，目前高校師生對這門課程的教學只是處于金融英語知識和技能學習的初級階段。此階段對金融學知識的要求相對較低，也基本易于理解。例如貨幣的基本職能，銀行的三大業務，央行的三大職能等，所以金融英語在金融學知識與英語語言兩個方面需要更加側重于金融語言的教學設計。但需要清晰的是，離開對金融學知識的深入理解，單純靠金融語言的記憶是事倍功半的，而隨著金融英語學習層次的深入這種關系會更加凸顯強化。

三、研究性教學法在金融英語教學實踐中的應用

基于金融英語課程教學的特點，教學實踐中發現這門課程尤其適合開展研究性教學，將研究性教學的理念和方法運用于金融英語的教學中能夠與這門課程的教學目標很好地融合起來，具體可設計如下：

1.將問題啟發式教學、情景式教學、討論發現式教學廣泛運用于金融英語每一節課的課程設計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學，變學生的被動學習為主動學習。例如，對于知識點，可結合最近人行全面放開金融機構貸款利率來設置。對于情景式教學，將之運用章節等。此外，運用分組模擬場景表演，話劇表演等達到情景式教學的效果。

2.將金融英語的教學與金融英語專業證書考試結合起來。FECT考試是當今金融英語領域對這一專業技能進行鑒定和考量的最為權威的考試，是希望進入從事金融英語相關工作及出國深造的學生的首選證書之一，目前學習金融英語的學生中有相當比例的學生在學習和備考這項證書。而FECT的考試與金融英語的教學內容雖不完全一致，但有很好的相容性。因此將FECT考試的輔導與金融英語教學結合起來，以任務式研究性教學法使二者有機結合起來不失為一種好的選擇。

參考文獻：

[1]夏平，陳大學，卿上樂.應用型本科高校開展研究性教學的探討[J].教育教學論壇，2014，07：173-175.

[2]趙俊英，田晨.研究性教學在國際金融課程中的應用研究[J].知識經濟，2014，02：164-165.

【作者簡介】郝宏展（1973.2—）男，新疆石河子人，講師，博士（中央財經大學金融學院），研究方向：金融機構與金融市場，金融史。