《機械能》第一課時教學設計オ

田敏華

一、教材分析

《機械能》是浙江版科學九上第三章第二節的內容，該內容隸屬于物質科學主題下物質的運動和相互作用的內容本節教材安排在對能的形式有初步認識后，將學生引入具體形式的機械能的學習為后面的能量轉化打下基礎本節內容介紹機械能的兩種形式——動能和勢能，探究影響他們大小的因素

二、教學目標

知識與技能：

（1）知道動能的概念，知道動能大小與物體的質量和運動有關；

（2）知道重力勢能、彈性勢能概念，知道重力勢能的大小與物體的質量和舉高的高度有關，知道決定彈性勢能大小的因數；

（3）能運用所學的能的知識解釋生活現象

過程與方法：

（1）運用科學探究歸納總結影響動能和勢能大小的影響因素；

（2）進一步鞏固控制變量法在科學探究實驗中的運用；

（3）通過實驗、探究、討論，提高學生的能力

情感態度價值觀：

（1）經歷探究，體驗知識的形成過程，形成尊重事實、探索真理的科學態度；

（2）通過合作學習，體會同伴互助的快樂，激發學習的興趣

三、教學重難點

重點： 動能和勢能的概念及影響動能、勢能大小的因素

難點： 影響動能、勢能大小決定因素的探究過程

四、教學準備

斜面，體積相同小鋼球和塑料球，水槽，沙子

五、教法學法

任務驅動法、自主學習法、合作學習法

學習相關內容之前，學生已經儲備了一定的知識，如多種形式的能、生活中能的現象，具備了初步的科學探究能力、分析能力通過情境創設，組織學生開展自主探究和合作學習，主動建構新知識培養能力

六、教學過程設計

1創設情鏡，引入新課

新民晚報的一則新聞：一鐵路職工被高速行駛列車上飛出的饅頭砸中，“中彈”昏倒思考小小的饅頭為何有如此大的威力呢？

在學生交流的基礎上引出新課《機械能》

2動能勢能概念

展示圖片：流水中前進的竹排、夾在兩座山體間的大石塊、被壓彎的撐桿 路面上行駛的汽車、舉高的重錘、拉開的彈簧設問：這些物體均具有能量，你能將他們進行分類嗎？并說明分類的依據

學生讀圖分析交流：竹排和汽車為一組，是運動的；剩下的為一組，靜止的或者竹排和汽車為一組，是運動的，石塊和重錘為一組在高處，彈簧和撐桿為一組，都變形了

在學生分類的基礎上，引導歸納引出概念：物體由于運動而具有的能叫動能；物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能；物體由于發生形變而具有的能量叫彈性勢能指出彈性勢能和重力勢能都是蓄勢待發的能，統稱為勢能

設計意圖：強化學生的讀圖分析能力，強化分類的意識，學會從多種事物中尋找共同點，是學習科學的的重要方法

試一試：判斷下列物體具有什么形式的能：

（1）水平行駛的汽車：；（2）正在爬坡的汽車：

（3）山頂上的石頭：；（4）山頂上滾下的石頭：

（5）拉長的橡皮筋：（6）下落的雨滴：

學生思考、判斷、交流各個物體所具有的能

師：指出當一個物體同時具有動能和和勢能時，我們就說物體具有機械能

請列舉生活中具有動能、勢能或機械能的例子，并指出什么類型的能

設計意圖：在練習基礎上再讓學生舉例，鞏固知識的同時，學會知識的遷移

過渡 ：生活中我們可能看到這樣的場景：被自行車撞倒，可能會摔倒，但被小車撞到，就是撞飛說明什么呢？

3探究影響動能大小的因素

提出問題：動能的大小跟哪些因素有關？

師：請建立假設，并說明你的理由

學：猜想動能大小與物體的質量有關，與運動的速度有關

師：你能設計實驗證明你的猜想是否正確呢？

引導學生設計實驗：

思考：（1）當實驗中存在多個變量時，該怎么辦？怎樣進行變量的控制？

（2）怎樣使相同的物體具有不同速度？怎樣使不同質量的物體具有相同速度

提示利用桌上的器材 ：斜面，塑料球和玻璃球，小木塊

（3）怎樣比較動能的大??？

學生小組合作： 思考、分析，設計實驗方案，匯報交流，評價方案的可行性

學生分小組實驗，記錄實驗現象

師：引導學生分析實驗結果，得出實驗結論：動能大小與物體質量、速度有關，質量越大、速度越大，動能越大

強調：歸納實驗結論時特別要注意寫前提條件

設計意圖：通過探究實驗，讓學生領會知識的形成過程，主動建構知識

練一練：判斷下列說法是否正確：

（1）同一輛車，速度越大，動能越大

（2）速度大的物體比速度小的物體動能大

（3）子彈比火車的速度大，所以子彈的動能比火車大

設計意圖：通過練習，及時鞏固對動能影響因素的知識

學以致用：

（1）列車上飛出的饅頭為什么會有這么大殺傷力

（2）金麗溫高速公路上的最高行駛速度v（km/h）

車型高速公路限速

小型客車100

大型客車、載貨汽車80

從能量的角度分析：為什么要對機動車限速？為什么對重載車限制的速度??？

學生分析解題，匯報交流

設計意圖：呼應開頭，學以致用