初中物理教學中多媒體的運用オ

李海鵬

教育改革中既對學生的知識結構進行了細化地整合，也對相應教師的教學模式提出了時代化要求，教師要在實際教學中引進優化的教學方法，才能有效提升學生的學習興趣以及課堂參與度在初中物理課堂教學中，數字化多媒體教學能很好地助力教師進行相應內容和強化教育，建立新型的知識架構并提升整體物理課堂的時效性

一、數字化多媒體在初中物理課堂運用的注意事項

實體化教學過程，要保證相應教學方法得到優化的實踐，就需要教學工作者提升自身的教學素質以及能力首先，教師對于數字化多媒體教學必須有基本的認知，并能進行集中優質的操作在數字化多媒體教學中，教師要呈現相應的課件和幻燈片，并且要對相應素材進行基本的剪輯和整理，教師只有具備基礎的計算機運用技能，才能對教學內容進行合理化的安排，以及進行科學化的知識結構生成因此，教師要對數字化教學模式中存在的排版設計以及內容運用進行技能水平的提升，充分利用多媒體數字化的教學優勢，對學生進行相應教學內容的合理化滲透其次是對于教學手段和方法的融合，教師要對相應的傳統教學進行集中的優化升級，并且要建立數字化多媒體教學和傳統教學的科學化融合和借鑒在實際教學過程中，教師不能過度依賴數字化多媒體教學媒介，要對基礎教學優勢和板書設計進行沿襲，對數字化多媒體的仿真技術進行知識的補充指導教師在教學中對知識的呈現方式不能過于單一和程序化，要優化呈現方案的整合，從而保證多媒體教學的內容能充分輔助教師進行知識網絡的建構最后是要處理好教師和基礎數字化多媒體教學之間的協同關系，教師在實際教學中要充分掌握教學媒介使用的限度，保證整體課程在具有基本內涵的基礎上進行相應結構的創新，而不是單純地炫技式課堂教師只有清晰地意識到數字化多媒體教學只是輔助工具，才能促進教學目標的有效達成

二、數字化多媒體在初中物理課堂內運用的策略

1利用數字化多媒體教學促進學生興趣的提升

對于教師的實體化教學來說，只有保證學生學習興趣的提升才能有效強化學生的課堂參與熱情教師要在實際課堂中進行教學獨特性以及新穎度的提升，保證學生對課堂內容的基本好奇，教師在激發學生學習欲望之后，再進行相應內容的講解，能更加促進學生的優質內化初中物理主要是對學生的基礎物理素養進行集中的培養，教師要通過數字化多媒體的強大資源對學生的物理氣質進行集中的提升在多媒體教學過程中，教師可以進行相應幻燈片和課件視頻的播放，促進學生對物理學科的基本特質進行優化了解，并且將生活中的物理現象與實際[HJ123mm]教學內容進行貼合，給予學生各方面物理知識的感官刺激以及體驗，保證學生在學習中優化自身的學習主動意識，更好地配合教師的教學行為例如人教版八年級下冊第六章第二節《探究串、并聯電路電壓的規律》，教師可以播放基本實驗操作的視頻以及相關知識的探究式實驗，保證學生對基礎實驗資料的優化吸收，并且在實驗視頻播放的過程中調動學生的動手操作意識，從而促進學生在實際操作中進行自我技能的提升

2利用數字化多媒體教學強化實驗現象

物理是一門以實驗為基礎的學科，對于物理實驗的講解和探究直接決定了學生對于基本物理公式的理解和運用在實際教學過程中教師會發現，物理的相應原理具有很強的總結性以及抽象性，學生在實際理解過程中會存在基本的偏差，但是教師將教學實驗和相應教學原理進行結合式的講解，學生就會在一定程度上提升學習意識畢竟教師的實驗呈現具有一定的單一性，所以教師若是在教學過程中集合數字化多媒體的視頻和資源，就能將模糊的實驗原理進行透徹的展示以及分析，并且優化了相應實驗現象物理實驗在講解過程中，學生能進行直觀的實驗現象總結和運用，才能進一步了解相應的物理原理，并且在具體的物理試題解題過程中優化概念的應用例如，人教版八年級下冊第八章第三節《測量小燈泡的電功率》，教師要進行物理實驗資源的集中呈現，保證學生對于各種具體的測算情況進行集中的了解和分析，并且對于電功率測算的知識點形成完整的知識架構，真正做到理論聯系實際

3利用數字化多媒體教學擴充物理知識

課堂教學改革的進程在逐步推進，教學的教學模式和方法也在改良，究其根本就是為了更好地優化學生的學習效果初中物理教學過程中，教師要注重對于學生物理知識的擴充，充分結合實際的物理現象進行基本物理知識網路的優化建構在這一點上，數字化多媒體教學能充分發揮資源庫的優勢，由于數字化多媒體具有豐富的物理信息容量，能保證提供相應的基礎資料，使學生在最短的時間內了解到最多也是最前沿的物理知識人教版八年級下冊第八章第六節《生活用電常識》，教師要充分融合相應的資源進行課外知識的建構，教師可以使用任務型教學模式對學生進行任務的下發，然后整理基本資源的再集中呈現給學生

總而言之，教師要在物理教學中融合數字化多媒體教學手段，更好地服務于學生的基礎教學，根據學生的基本學情進行教學媒介的優化利用和升級，從根本上促進學生更好地完成初中物理知識的學習

2思維導圖可以提高解實驗題的能力

中學物理實驗是有步驟有規律的，因此可以借用思維導圖來有效完成實驗比如每個實驗均有目的、原理、實驗現象、數據分析、結論，包括實驗注意事項，實驗數據處理等等，如果很好地借助思維導圖，畫出解實驗題的導圖流程，便能夠對每一個實驗的細節進行較為詳細的分析思考，不會遺漏實驗考點

3思維導圖可以幫助梳理解綜合性難題的思路

大部分中學生由于思維能力的限制，遇到綜合性習題往往無從下手，而這類所謂的難題實際上不過是涉及的物理量增多，加之有抽象思維比如在對浮力的計算中，由于浮力大小可能與物體所處漂浮或沉底的狀態有關，與物體浸入液體中的體積有關，有液體密度有關，有時可能還需要考慮物體與液體密度間的關系等正確解答需要結合題意綜合考慮，沒有一成不變的解題方法但如果能夠仔細梳理出計算浮力的計算公式，了解涉及的物理量及公式使用的條件，再通過相應的隱含關系求出結果就會大大降低難度

思維導圖在物理學科的教學與學習中發揮的作用是明顯的，但用好思維導圖還需要教師不斷挖掘軟件功能，也需要對學生進行思維導圖的使用進行指導培養一旦師生配合默契，思維導圖必將在物理教與學中發揮巨大作用