新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析オ

彭主恩

新的課程標準不僅對學生的基礎知識儲備做了嚴格的要求，而且還要求學生的學習能力以及邏輯思考能力要有所提升提倡從學生的興趣培養入手，促使初中數學教師盡可能地采取創新性的教學方式，以此來拓展初中數學教學的全新教學思路和發展模式，一改以往枯燥無味的教學模式，最終促使學生沉浸在數學知識的學習當中因此，在初中數學教學的過程中，一線的教師應當多進行研究，以找到可以促進學生基礎知識和綜合能力同步發展的創新性策略

一、改善傳統的教學思維，堅持以學生為主體

在傳統的教學觀念中，初中數學課程通常是教師來講授知識，學生只是被動聽課的一種形式，這種教學方法雖然符合數學課程的嚴謹性，能夠起到幫助學生穩定成績的效果，但卻無法培養學生的邏輯思維能力以及自主學習的能力因此，在這種比較單一的教學模式之下，教學效果也往往比較單一而新的課程標準除了對學生數學基礎做了嚴格規定外，對學生的學習能力以及邏輯思維能力同樣有著明確的要求所以，在傳統的教學觀念下，單一的教學方法已經不能夠滿足現階段的初中數學教學要求因此，教師應當改變傳統的教學思路，把學生作為課堂的主體，讓學生參與到課程中來，激發學生的積極性，從而使學生的主體性帶動學生自身學習能力的提升

在新的教學思維的指導下，教師要組織新的課堂教學方式，用探究的形式和小組互動的模式來對新知識進行學習，例如，在二元一次方程組的教學過程中，教師不能對相關的概念只做簡單的講授，再通過例題講解的方式將知識生硬地交給學生而是需要通過情景引入的模式，結合生活中遇到的事例轉化為二元一次方程的應用題，然后讓學生在事例的探討過程中逐步發現二元一次方程存在于生活之中，進而引入課程的知識，再對概念進行交流，對解題方法進行探討，通過小組合作的方式來解決例題在教師的引導下，學生通過主動的學習來獲得對新知識的理解，從而使學生對新知識產生深刻的印象，提升整體數學課程的教學效果

二、優化傳統作業模式，促使作業成為學生學習方向

傳統的作業，是在課程教學完成后，用來進一步地鞏固已經學習了的知識，這些作業的確對數學知識的記憶和應用有所幫助，但卻沒有發揮數學作業的全部效用新的作業模式希望教師能夠在課程知識之前，在學生預習的時候布置相關的作業，好讓學生有目的地進行預習，并對不理解的地方做好筆記，帶著問題進入到課程知識學習當中這樣有目的性的學習，能夠使數學課程教學的效率得到顯著提升，整個教學效果也同樣得到提高學生在學習完知識后，再對之前的作業進行回顧，從而鞏固了獲得的知識，這樣的數學教學才能完全發揮出效果

以勾股定理的課程教學來舉例，教師如果在課程教學前為學生布置探究銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三邊關系以及三邊的平方關系，并就特殊的形式進行列舉如果學生能夠在預習中認真地完成作業，則一定能夠在直角三角形三邊關系中發現勾股定理這一特殊形式，進而在第二天的課程中，學生會帶著問題進入課堂教學中，并主動地捕獲教師對這一特殊例子的講解，使得學習效率得到更大的提升，數學的教學效果也會因為學生的積極參與而變得更加高效此外，教師還應當在學生做完題目練習后，養成反思的習慣，反思的學習方式對于學生而言非常重要，可引導學生對所學知識的前后聯系以及自身對所學知識的認知缺陷進行反思

三、使用多媒體設備，實現數學知識立體化

由于教育部門對初中教學的重視與支持，大多數的初中課堂配備了多媒體設備，因此，初中數學課程的開展可以借助多媒體工具來進行，通過多媒體的圖文表現形式能夠促使課堂教學變得更加直觀、生動但并不是所有的數學課程都需要借助多媒體的演示，只是有的數學課程在多媒體的演示下，變得更加立體化，進而使學生對知識的了解更加直觀，對知識的掌握也更加牢固由于應試教育的死板，導致我國的學生在想象力方面存在著一定的欠缺，因此，在幾何的學習過程中，很多學生很難在語言的描述下形成相關的想象

所以，在新課程標準的指導下，采用全新的教學策略來提升初中數學的教學質量，顯得尤為重要并且新的教學策略不僅能夠很好地完成教學任務，而且有效地促進了學生綜合能力的發展例如，圓形的旋轉這一課程，如果教師只是通過對教材上的文字用語言進行描述，或者是用手勢以及平面圖形來進行教學，那么學生便很難對知識有一個全面的了解，需要花費很長的時間才能在腦海中形成相關動態的知識在多媒體教學工具的幫助下，教師可以輕松地通過Flash動畫的形式，將旋轉的路徑演示出來，從而使得圓形的旋轉知識變得立體化，讓學生對于知識的直觀了解大大地幫助學生縮短了吸收課程的時間，進而讓數學效果的發揮時間得到延續

四、以人為本，重視學生心理變化

每一位學生都是一名獨立的個體，其和教師一樣都具備獨特的思維和價值觀念教師會因為學生成績及學習態度的變化情況出現心理情緒，學生同樣也會因為教師的態度變化及自身學習狀況等產生心理上的變化當前社會發展迅速，網絡化的普及促使學生們的心理都紛紛出現早熟的跡象，多數學生的想象空間及自我表現力開始越來越明顯這種變化在初中數學教學當中，展現得淋漓盡致，所以就要求教師必須堅持以人為本的教學理念，要充分重視學生們的心理變化情況，尊重和引導學生積極主動地投入到數學學習當中，并由此充分發揮學生的想象力，將其內心的想法表現而出，從而獲得豐富的成就感，最終將有效地提升其對數學學習的興趣比如教師需要實現了解每位學生的學習情況及知識積累狀況，然后以此制定相應教學計劃，針對每位同學提出其自身知識相對應的問題，在提問的過程中加以引導促使每位學生都能夠發揮自身想象，并最終能將自身對問題的理解充分表達出來，這樣學生們的學習信心和熱情必將受到極大的鼓舞，而學生本身的創造性思維也由此培養形成

在新的課程標準的指導下，初中數學的教學目標獲得了進一步改進，對學生的培養，由對基礎知識的積累一直提升至綜合的發展為了能夠在新課程標準下強化數學課程的教學效果，一線的教師應當積極地進行教學方式的探索，以學生主體地位的設立、教學模式的嘗試以及教學工具的使用來不斷地促進教學方式的創新與提升，進而使教學效果得以提高，并不斷地超越新課標所提出的要求