初中數學課堂合作學習的設計及實踐探索オ

徐松海

在新課改的要求下，我國教育體制正在發生變革，初中數學教學模式也隨之改變新課改提倡自主學習、創新教學，在初中數學教學中應用合作學習，能夠有效提高學生自主學習能力，培養學生合作精神，提升學習成績想要開展初中數學教學合作學習，就需要教師了解學生差異，按照個性合理安排小組成員，在課堂上把握時機，合理轉換教學模式，通過精心設計的教學目標，提升合作學習效率

一、初中數學課堂合作學習的設計

在新形勢下不斷變革的教育體制影響著教學方法在初中數學課堂上應用合作學習不管對學生還是教師，都是一個考驗需要教師明確教學目標，制定教學計劃，徹底掌握合作學習的內涵，學生積極配合教師在課堂上開展合作學習只有這樣才能提高學生數學成績，完成教學任務

1初中數學課堂合作學習的準備

要在初中數學課堂上開展合作學習，要求教師深入分析合作學習的含義，同時制定明確的教學目標，并了解教學內容根據教學內容的特點、難點、重點，具體設計教學課件，準備教學提綱這樣才能在課堂上把握時機，將初中數學的重點、難點帶入教學過程，通過合作學習加深對重難點的理解

此外，還需要教師將合作學習的具體條件和開展方式講給學生，學生才能理解合作學習的含義，配合教師開展合作學習教學同時也能促進學生自主思考，在課堂上學生能夠主動提出自己不懂的問題，激發了學生學習數學的興趣

2設計課堂教學內容合理把握課堂

在初中數學課堂上，教師要充分了解每個學生的特點，結合學生學習情況，按照5～8人為一組，科學地安排小組成員，以達到在教學中每位學生都能發揮個性的目的同時在教學上，掌握好教課內容，合理設計講課時間、討論時間、提問時間和總結時間同時把握知識重點，培養學生自主能動性，旨在將“教”變為“學”，根據學生特點安排適當的小組任務和個人任務等真正做到因材施教

3表揚與鼓勵

初中數學與其他課程相比較難理解，通過小組合作學習調動課堂氣氛，使課堂不再枯燥，學生也會覺得數學不像想象中那么難這樣的激勵方式能夠充分激發學生學習數學的興趣同時教師根據學生對知識掌握程度，以及學習過程中的表現給予一定的肯定和支持表現較差的學生教師應該予以鼓勵，通過溝通了解其學習狀況，及時更改教學內容和教學方式

二、初中數學課堂合作學習的應用

新課改提出要加強學生的自主學習能力，以學生為本，尊重學生個性為了順應時代需要，教師在教學模式上要不斷地創新在初中數學課堂上應用合作學習就是很好的辦法學生在合作學習中互相幫助、共同努力，實現了學生自主學習、自主思考，培養學生自主能動性，從而提高教學質量

1建立科學的合作學習小組

在初中數學課堂上應用合作學習，首先就是要合理分組通常采用異質分組教師充分考慮學生的成績、能力、個性、水平、性別、自身環境等因素，綜合考慮后建立科學的合作學習小組在這個小組中每個人都能展現自己的能力，比如：一個五人合[HJ135mm]作學習小組，各方面穩定發展的學生擔任小組長，在課堂上主持小組討論，分配組員發言機會，協調組員關系；性格外向的學生擔任中心發言員，在討論環節聽取大家意見，總結并向教師與同學匯報；心思縝密的學生來擔任補充員，對小組發言內容進行補充；另外還需要一個記錄員將討論結果和教師發言進行記錄；最后再安排一個各方面都不出色的學生，要求其他組員幫助這位學生學習，提高小組整體成績

科學的合作學習小組，促使學生在學習過程中互相幫助，通過交流，拉近學生彼此的距離，同時也分化了數學知識的難度比如：教師要求在期末考試中按照小組平均成績決定獎勵，這樣的決定促使小組中數學成績好的學生總會幫助成績差的學生，實現教學“一幫一”或“幾幫一”，不僅提高了學生數學成績，也提升了教學質量

2合理引導學生合作共同學習

由于數學知識具有一定的概括性和抽象性，且初中數學與小學數學相比，難度跨度增大，所以在課堂上，教師選擇恰當的時機，引導學生合作學習，使學生感受學習的樂趣同時對知識的掌握也能起到事半功倍的作用

比如：在講初中數學九年級下冊（人教版）第二十七章《相似》時，教師在講完基本概念后引導學生進行合作學習討論，聯系生活中的例子，指出相似圖形，同時將課堂所講的知識點帶入進去，鞏固數學知識而小組中的每個人都有自己的想法，其中存在錯誤的看法需要教師及時糾正，大大降低了學生犯“錯誤”的幾率

當教學內容中難點過多，可以適當組織合作學習針對一些思維障礙問題，學生通過合作學習探討，聽取多方面意見，開闊思路，解決難點

比如：在講初中數學八年級下冊（人教版）第十七章《反比例函數》時，難點在于函數的性質和函數圖象教師在講完函數的基本意義后，引導學生合作學習，讓學生自行完成對性質的理解，并畫出函數圖象，在一些思維誤區上，小組成員互相糾正，最后共同完成函數圖象

3多樣化合作學習

傳統的教學模式過于單一，導致初中數學課堂乏味，而合作學習模式也要避免形式單一的問題教師采用創新式教學方法，結合教學內容，活躍課堂氣氛，條件允許下可以帶領學生進行合作學習小組活動等比如：初中數學九年級下冊（人教版）第二十九章《投影與視圖》這節課的難點在于學生看不到實物，只能憑借邏輯思維和想象力完成題目教師可以將基本知識點教給學生后，帶領學生從課堂到室外，將所看到的物體形狀畫出三視圖不僅鍛煉了學生的思維邏輯能力，同時也鞏固了知識點，還迎合了學生的天性，提高了學生的學習興趣和數學成績

綜上所述，初中數學課堂應用合作學習是十分有必要的教師精心設計的數學課堂，帶給學生快樂的體驗，培養學生數學思維，不僅減少了教學壓力，還提高了學生的數學成績而“合作學習”是一種教學方法，在初中數學教學中是一個循序漸進的過程，需要師生雙方不斷配合，一步一步積累經驗，共同合作的一種教學方法目前在我國教育體制中還需要教育學者們不斷研究，積極探索，總結出適應我國教育體制的教學方法