中學生數學學習習慣的培養分析

任貪唱

【摘 要】學生從小學升到初中，數學都是必學的科目。在學習過程中有些學生對學習數學存在抗拒心理，使數學成績不是很理想。導致學生數學成績不理想的主要原因是中學生的學習習慣不好。為了使學生能有良好的學習習慣，教師就要在教學過程中積極引導中學生培養他們的學習習慣。本文圍繞中學生的數學學習習慣問題，針對當前中學生學習數學的現狀，分析如何培養學生的良好習慣，使學生的數學成績有所提高，促進學生全面發展。

【關鍵詞】中學生；數學；學習習慣

在語文教學中，教師講求在學習過程中注重學生知識的積累，不斷培養學生樹立正確的學習習慣。對于中學數學的學習，與語文學習是一樣的，都要注重培養學生的學習習慣。為了使中學生有良好的數學學習習慣，教師在教學的時候就要分層次進行引導。針對中學數學教學中的不同環節，教師應在課前、課中、課后三大方面進行數學習慣的培養，教師可以教給學生學習數學的方法，讓他們自己學會反思總結，從而一步步促進他們樹立數學學習習慣。

一、培養學生課前預習數學的習慣

中學數學與小學數學存在很大的差別，不再是簡單的算術問題而是更深層次的挖掘數學。對于中學生來說，只有通過好好預習新課，才能夠在課堂上發現自己的問題。課前預習數學教材相關內容可以培養學生自主學習的能力，還能夠讓學生發現數學的魅力激發學生的學習興趣。在教師講課過程中，學生可以了解數學的內容，不至于丈二和尚摸不著頭腦。通過預習，學生可以把教材中的重點進行查看，對于自己不懂的地方可以上課重點聽，節省了學生學習的時間。比如在幾何圖形的學習中，直角三角形的公式學生可以先了解一下，在書上畫出公式用重點符號標記，=+、c=、S=ab，其中要認清楚a、b是直角邊、c是斜邊、s是面積。

把課前預習放到數學課堂教學之前，可以讓學生了解課前學習對學習數學的重要性。教師給學生布置課前預習的任務，可以優化數學課堂，提高中學生學習數學的質量，教師在講解的過程中也可以輕松一些。數學課前預習可以培養學生獨立自主的學習能力，把書本知識與實際生活相聯系培養學生的創造力。讓學生可以自己去發現預習數學中的問題，學會自己思考找到解決問題的辦法。培養中學生有良好的數學學習習慣，激發學生學習數學的興趣。如果學生沒有提前預習數學課本的習慣，在課堂學習中就會遇到阻礙，不了解一些基本概念，對教師的講課方式會產生厭倦情緒，失去學習數學的興趣。預習數學不單是畫出概念即可，還應該理解數學知識，不應該死記硬背。數學的學習不像文科一樣，可以采取背概念即可，數學的學習是一種理解記憶的學習通過自己的理解推導出公式。為了保證中學生預習數學的質量，可以在理解概念的基礎上先做一下課后習題，檢驗一下自己理解的是否透徹。課前預習不僅可以使學生的數學成績有所提高，還能夠教會學生怎樣去學習數學。教師要在數學教學中，讓學生做好課前預習的工作，把課前預習的好習慣落實到每一堂課中，慢慢的把數學學習習慣融入到中學生的學習中。

二、引導學生課中聽課

數學教學過程中，學生認真聽課很重要。但是有些學生不會聽課，學習的成效不好。為了讓學生能夠擅于去聽課，需要教師去引導學生。首先在聽數學課的時候要專心，其次是要學會抓住數學的重點，把重點做好筆記。教師在課堂上反復強調的知識點，就是每節課的重難點，中學生在聽課的時候，要把不理解的地方進行標注，課后可以找教師再次進行講解，把筆記用不同顏色的筆區分開。把課前預習的不懂的知識點，可以在上課的時候認真聽講，要是還是不明白就要立馬向教師詢問，學會主動探索數學知識。

在數學課上要學會思考教師提出的問題，好好的鉆研問題。課上可以把教材后面的習題認真完成，把學過的知識點進行轉化。在做題的過程中遇到不會的習題，通過不同的解答方法來提高自己的聽課效率。教師在講課的過程中，經常會有一些中學生聽不懂數學知識，教師沒有認識到中學生的學習心理，只是一味的講，導致中學生的聽課效率低。在中學數學課中，教師一般都是都會對學生進行提問，或者讓學生對問題進行合作式探究。教師可以通過學生回答的問題進行總結，教師可以針對學生在學習過程中的問題，幫助學生解答遇到的問題，引導中學生學習數學。

三、指導學生課后反思

中學生在數學學習過程中，要學會自我反思。在課前預習與課中聽課都要學會反思，在課前可以把數學知識點進行總結并記錄在本子上，把重點的概念分類。比如在初中數學中主要分為代數和幾何兩大類，可以把記事本分為兩部分來寫，在幾何題中可以把教師教給的解題技巧記錄下來。在證明兩個角相等的時候，要牢記兩全等三角形的對應角相等、同一三角形中等邊對等角、等腰三角形中，底邊上的中線（或高）平分頂角。

中學生的課后反思也是一種學習習慣的培養，課后反思有利于學生及時的鞏固數學知識。課后反思就相當于教師教案的反思，中學生可以把在學習過程中遇到的數學問題記在書本上，找到相應的解答方法，同一道數學題有不同的解法，學生可以通過不同的解題方案找到適合自己的方法，在數學解題中節省時間，提高中學生的數學水平。在反思的過程中，學生要學會認識到自己的不足，學會獨立完成課后作業，養成獨立思考的習慣。中學生可以在學過一章的知識以后，把整章的知識點進行匯總，挖掘它們的內在聯系，可以使自己清楚的認識到數學知識都是環環相扣的，如圖，點E在三角形外部，D在邊BC上，DE交AC于F。若∠1=∠2=∠3，AC=AE。求證三角形ABC全等于三角形ADE。在解題中要認識到角和邊的關系，從而證明出兩個三角形全等。若三角形ABC全等于三角形ADE，則三角形ADE可視為三角形ABC繞A逆時針旋轉∠1所得，則有∠B=∠ADE.因為，且∠1=∠2。所以，又因為，所以，再因為AC=AE，所以三角形ABC全等于三角形ADE。教師可以積極的引導學生養成良好的學習方法和學習習慣，真正的在數學教學中以學生為主體，促進學生數學成績的提高。

四、學會制定數學學習計劃

在數學學習中，教師要教學生學會制定計劃，讓中學生對于數學課程有一個明確的目標，學會合理安排學習時間。讓學生可以學會主動學習，在數學學習中遇到不會的難題，可以找老師或學生一起探討，把難題記錄在本子上為以后的復習奠定良好的基礎。制定數學學習的計劃可以分為長期的和短期的，這樣可以保證學生不好高騖遠。在執行數學計劃的時候，可以不斷培養學生的數學習慣。一個人只有有計劃有目標，才能夠促進自己的學習，沒有目標的學習就好像熱鍋上的螞蟻。中學生按照自己的計劃學習，可以更好的掌握自己每天學習數學的情況，在學會的基礎上鞏固數學知識。有計劃的學習可以幫助學生扎實的掌握數學知識，提高學生學習數學的信心。有了學習計劃，學生可以知道自己薄弱的地方，及時的彌補自己的不足。從而更好的整理數學的知識點，到最后復習的時候能夠有計劃可以參照，在一定程度上也培養了中學生學習數學的習慣。

五、結論

綜上所述，在中學數學教學中教師可以引導學生學習，在課前、課中、課后三個方面入手，讓學生能夠有意識的學習數學知識。在遇到重點的數學題時，可以把其記錄起來，便于課后復習鞏固。把數學學習習慣慢慢的融入到中學生的學習生活中，養成他們擅于學習的習慣，學會探索數學知識，把理論與實踐相結合促進中學生的學習。

參考文獻：

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