多媒體技術在初中歷史教學中的優(yōu)勢與不足淺談

田淑芳

在歷史教學過程中，教師合理的運用多媒體技術，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生面前，必能使學生身臨其境，加深感受，增強學生的好奇心，誘發(fā)學習動機，激發(fā)求知欲望，從而使學生進入主動學習、積極思維、不斷探索的認知活動中去，提高教與學的質量。但同時也應該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術優(yōu)勢的同時，也要注意其不足。下面，筆者就多媒體技術在歷史教學中的優(yōu)勢和不足談幾點看法：

一、發(fā)揮歷史多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學不僅可以為師生提供豐富多樣的教學資料，還具有以下幾方面的優(yōu)越性。

1.激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是獲得成功的動力。多媒體的應用改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關系，為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生動手操作，自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，大膽發(fā)表自己的見解，活躍了課堂氣氛，真正成為了課堂學習的主人。CAI為我們提供了更多“理智型”的教學方式展示的平臺，對一些內部結構嚴謹，歷史理論性較強的教材，CAI可以解決邏輯問題，通過模擬問題情境，小組的互助學習，從而訓練了學生分析問題、邏輯推理和解決問題的能力。久而久之，學生的學習興趣就不斷加強了，知識的疑難問題就迎刃而解了，學生從中獲得了成功的樂趣。

2.多媒體技術有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性

歷史課程倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對社會發(fā)展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而多媒體技術更有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性。

在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講。而多媒體技術正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。因為，多媒體技術將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質元素結合起來，構成一個可由學生控制學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項差導圖符都可以使學生實現(xiàn)一種不同的功能。因此，無論學生選擇哪一項，他們都能得到相應的知識。學生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學習序列。這些序列的建立，可以使學生學到比傳統(tǒng)歷史課堂教學多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學習方法，這就是一種獨立性和創(chuàng)造性。

3.化靜為動，靈活使用歷史地圖

在歷史地圖教學中，為了動態(tài)展示戰(zhàn)爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學內容，利用多媒體課件進行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。

有些歷史地圖，要求學生掌握區(qū)域特征和相應位置，如戰(zhàn)國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據(jù)地等教學內容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。

二、多媒體在初中歷史教學中的不足

科技的作用總是呈現(xiàn)多面性，多媒體在初中歷史教學中發(fā)揮積極作用的同時，也會表現(xiàn)出一定的副作用，如可能會產(chǎn)生教師與學生的惰性，過多的影像資料可能會使課堂出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象等。具體來說，其不足集中在以下2個方面。

1.課堂教學過于倚重多媒體

在一些初中歷史的課堂教學中出現(xiàn)有趣現(xiàn)象，教師在上面將課件放一遍，學生看一遍即算完成一堂課。在此，教師成為一個放映員，而學生則成為進入電影院的觀眾。更有甚者，教師放映的課件是沒有經(jīng)過自己修改的原始課件。應該說，多媒體的引入，可以更好地將教師的教學理念與課堂教學內容生動地表現(xiàn)出來，從而取得更好的教學效果。但這個前提是教師認真?zhèn)湔n，將所要宣講的內容，通過一組優(yōu)秀的課件傳達給學生。課件所起的作用，就是將教師所要表達的東西表達出來，并在課堂教學中拓展學生視野，啟發(fā)其思考和提高課堂印象，而不是替代教師的課堂教學。

2.部分教師教學無粉筆板書設計

以為使用了先進的多媒體設備，就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學工具。其實使用粉筆進行板書一方面有助于學生對課堂的知識體系的構建；另一方面有助于初中學生對基礎知識進行落實（勾劃在課本上）；還有極為重要的是黑板上的板書重現(xiàn)力強，隨寫隨看。實際中，多媒體教學雖有文字演示的板書，實際中對學生往往只是一種“曇花一現(xiàn)”式的演示，當然就對學生對知識體系的構建非常不利，對學生總結、歸納能力的培養(yǎng)效果不佳。本來系統(tǒng)性的黑板板書是教師在講解引導下形成的知識體系，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，教師在進行歷史多媒體教學時，注重黑板板書與教學內容密切配合，勢必能取得事半功倍之效！

總之任何一種教學手段都不是萬能的，多媒體歷史教學雖有許多傳統(tǒng)教學不可能比擬的優(yōu)點，但它正處于成長，完善的過程中，這就需要我們廣大歷史教師用心去澆灌，呵護。我深信，只要我們廣大歷史教師把多媒體教學和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，多媒體歷史教學勢必會展示出更加蓬勃的生機和無限的魅力！