愛(ài)

馬正英

【摘 要】班主任面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有情感的學(xué)生，所以班主任工作既要做到宏觀的群體管理，又要做到微觀的個(gè)別指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛(ài)；學(xué)生；金鑰匙

教師所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)，是人類(lèi)文明的傳播者和建設(shè)者。班主任要當(dāng)好學(xué)生的引路人，服務(wù)員，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、生活，不斷提高思想素質(zhì)，道德品質(zhì)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，成為國(guó)家建設(shè)發(fā)展的有用之材。

筆者所帶班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們家庭情況各異，雖然是一個(gè)優(yōu)班，基礎(chǔ)知識(shí)還是參差不齊。當(dāng)他們第一次離開(kāi)父母時(shí)，就面臨的學(xué)習(xí)和日常起居的許許多多問(wèn)題，作為班主任，如何博得學(xué)生對(duì)你的信任，怎么引導(dǎo)學(xué)生安心學(xué)習(xí)，處理好自己的日常生活，這些問(wèn)題如不及時(shí)幫助學(xué)生，就會(huì)直接影響班級(jí)的整體氛圍和學(xué)習(xí)情況，因此，在學(xué)生初一一進(jìn)校，班主任應(yīng)該全力投入工作。主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、關(guān)心學(xué)生疾苦，幫助學(xué)生解決生活困難

從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，學(xué)生的日常生活常常會(huì)遇到很多困難，大到生活費(fèi)、貴重物品的丟失、疾病；小到吃、喝、拉、撒、洗頭、洗衣，這些在成人看來(lái)是非常容易的事情但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，真的是極困難的事情，因此，從初一一開(kāi)始，班主行應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，如每天深入寢室教他們打掃清潔，疊被子、整理生活必需品，親自動(dòng)手示范，經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間的引導(dǎo)，怎么洗衣、怎么洗頭等等事情學(xué)生完全能自理，為他們適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)自理能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生生病無(wú)錢(qián)時(shí)，班主任會(huì)急忙掏自己的腰包……但最難忘是發(fā)生在一個(gè)夏天的一件事。

記得那是一個(gè)星期天，老天那朗朗的笑臉轉(zhuǎn)眼雷霆大作，暴雨傾盆，山路滑溜溜的。孩子們惦著上課，深一腳淺一腳的往學(xué)校趕。筆者站在校門(mén)口焦急的盼望著，下午，孩子們連接不斷的向我奔來(lái)，濕透的衣服下一個(gè)個(gè)身軀在風(fēng)雨中瑟縮，可一張張幼稚的小臉卻仰著對(duì)筆者笑：“馬老師，無(wú)論刮風(fēng)下雨，我都會(huì)按時(shí)到校的。”頓時(shí)，筆者的眼睛濕潤(rùn)了，便招呼孩子們進(jìn)自己的房間抱出所有的衣服，拿來(lái)熱水，毛巾，說(shuō)：“快洗洗臉，把身上擦干換上這些干衣服。”孩子們都愣愣地站在那里，看看那些干衣服，再看看自己臟得像個(gè)小泥猴，哪敢弄臟的衣服，見(jiàn)孩子們不動(dòng)，嚴(yán)厲地說(shuō)：“你們?cè)趺床宦?tīng)老師的話(huà)啦？這是任務(wù)，必需馬上完成……”孩子們小心翼翼的捧著衣服，看到穿得花花綠綠的男孩子們，筆者和孩子們一起開(kāi)懷的笑起來(lái)。筆者之所以從小事入手，一方面幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子們感到他們并不孤單，讓他們感受到愛(ài)、感受到學(xué)校的老師給他們帶來(lái)了溫暖。

二、善待問(wèn)題學(xué)生、和風(fēng)細(xì)雨教育感化、用真愛(ài)喚醒他們沉睡的心靈

《喚醒心中的巨人》中說(shuō)每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能，那份才能像一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?wèn)題學(xué)生是每一位教育工作者都要面對(duì)的問(wèn)題，有的成績(jī)不理想、有的行為習(xí)慣不好、有的道德品質(zhì)不好……因人而異。對(duì)于這部分學(xué)生，班主任不能有患急的毛病，應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單而粗暴的教育方式。以愛(ài)施教，施實(shí)人文關(guān)懷教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，體驗(yàn)老師的一片苦心和耐心，理解家長(zhǎng)的殷切希望。筆者曾經(jīng)為轉(zhuǎn)化一名道德品質(zhì)不好的學(xué)生，連續(xù)兩周利用課余時(shí)間和這個(gè)學(xué)生談話(huà)，談學(xué)習(xí)、談父母、談同學(xué)、談理想、談未來(lái)，經(jīng)過(guò)兩周的交談，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)直觀的感覺(jué)到老師對(duì)他的殷切希望和付出的努力。在此基礎(chǔ)上，筆者周末專(zhuān)門(mén)與這個(gè)學(xué)生一道步行去他家家訪(fǎng)，走了近一個(gè)半小時(shí)的路程，剛進(jìn)家門(mén)，就對(duì)媽媽說(shuō)：把家里好的東西煮給老師吃，這句話(huà)由一般的學(xué)生說(shuō)出口不奇怪，但由一名品質(zhì)不太好的學(xué)生說(shuō)出，不能不令人驚訝、感動(dòng)。人非草木，孰能無(wú)情，通過(guò)這個(gè)孩子的改變，筆者更堅(jiān)定了管理思路，如果僅僅以教師的權(quán)威去管理學(xué)生，可能不會(huì)打動(dòng)學(xué)生，唯有教師用誠(chéng)摯的愛(ài)心，溫暖的人文關(guān)懷，才能喚醒這些孩子們靈魂的覺(jué)醒，從某種意義上講，這些孩子們未來(lái)的命運(yùn)完全把握在教師的手中，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，少一份急躁、多一份鼓勵(lì)、少一份指責(zé)，使學(xué)生“親其師、樂(lè)其友、信其道”。

三、營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)意的班集體，讓每個(gè)學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、生活、在快樂(lè)中成長(zhǎng)

幾年的班主任工作使筆者深深的感到，一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有每個(gè)同學(xué)認(rèn)同，并自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的氛圍，這種氛圍可以是昂揚(yáng)進(jìn)取的，可以是冷靜沉穩(wěn)的，也可以是熱烈開(kāi)放的。班主任應(yīng)該給學(xué)生以“人文關(guān)懷”，營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)意的班集體，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)愛(ài)的溫馨，學(xué)會(huì)愛(ài)的付出與獲取，進(jìn)而能愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)他人、愛(ài)班集，讓學(xué)生擁有一顆善良而純真的愛(ài)心，提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全、高尚的人格。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育是缺乏靈魂的教育。愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”作為一名教師，一位班級(jí)管理者，無(wú)論你有多高的文化知識(shí)底蘊(yùn)，有多精湛的教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生純潔愛(ài)，分?jǐn)?shù)考得再高教育也不應(yīng)該是成功的，特別是在不斷深化教育改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的今天，更應(yīng)以愛(ài)為手段，像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生，那么我相信教師就會(huì)和學(xué)生心靈相通，教師也會(huì)成為學(xué)生心目中的“高山”。

參考文獻(xiàn)：

[1]程相金，張長(zhǎng)志.愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2007（11）