探討初中生英語詞匯記憶力的訓練策略

堯建英

【摘 要】初中英語面臨學生英語基礎差、學習方法的尚未掌握以及英語喜詞被動等各方面學習障礙，導致教學上面臨著極大的難度。而詞匯作為構建文字系統重要元素，對學習掌握一門語言具有至關重要的作用。本文就提高初中生英語詞匯記憶力的策略為目的，對具體方法的制定發表了筆者自己的看法。

【關鍵詞】初中生英語；詞匯記憶力；訓練策略

0 引言

如今教育的要求對于英語的各項指標已經越來越多，可見國家對于英語教學呈現出一種相當在乎的態度，學生從小學就開始學習英語在學習的各個階段，英語作為一項重點學習科目，都顯得極為重要。由于許多學生在小學的英語學習階段，并沒有按照教學大綱以及英語教學規范來學好英語，而且小學階段的課本單詞詞匯量只有大約兩百個，初中生面臨著英語學習基礎差、學習方法尚未掌握的特點。教師在進行英語教學時，非常重視對英語詞匯的掌握，卻往往采取著較為刻板的教學方式，一味的要求學生聽寫詞語，并加快學習進度，導致學生很大程度上喪失了對英語詞匯學習的自主學習態度，而把增加詞匯量當做成為一種十分繁重的學習任務，喪失對詞匯學習的興趣。一下，就增加初中生對于英語詞匯的記憶力提供了相關的建議方案，希望就此能夠提高學生對英語詞匯的記憶力以及學習效率，更好的、更優化的學習。

1 擴寬詞匯量增強記憶力

1.1利用規律性記憶單詞

利用規律性記憶單詞，對于同種類型的、具有類似發音結構的、具有相似組成結構的等等“有跡可循”的英文單詞，教師應當著重啟發學生，讓他們發現這些詞匯的規律，自主的記憶單詞，可以運用更少的時間，同比的記住更多的英文詞匯[1]。比如在學習perver這個英文單詞時，per- 是前綴，一般表示 “通過”、“完全” 或 “非常”， 可以利用這一點將同樣有per前綴的單詞列舉出來如 pervert（反常）、percolte（馬駒/新手）， perfervid（非常熱心的）、perfect（完美的）；化學詞匯表示 “過”、“全” 或 “高”， 如 peroxide（過氧化物）、perchlorate（高氯酸脂）、peracid（高酸），將這些單詞放在一起記憶，有利于提高學生的記憶能力。

1.2歸納記憶

對于同屬一類的單詞可以放在一起記憶，將零碎的單詞判斷，變成一整個大的知識網絡，可以進行同比，進行類比，方塊記憶。比如：①alter v. 改變，改動；altar n. 祭壇，圣壇；②bare adj. 赤裸的，光禿地；bear n. 熊；vt. 承受；③baron n. 男爵；barren a. 貧瘠的，荒蕪的；④die n.死；dye n.燃料；⑤bough n. 大樹枝；bow v. 點頭，鞠躬；⑥brake n. v.剎車；break v. n.破壞，損壞，破裂；⑦bread n. 面包；bred 為breed（v.生育，繁殖）的過去時或過去分詞；⑧buy，by；⑨cell n. 細胞， 小牢房， 電池；sell v. n. 賣， 出售；⑩chord n.和弦，和音， 心弦；cord n. 細繩；?cite v. 引用， 引證；sight n. 視力， 看見site n.位置， 場所；?coarse a. 粗的， 粗劣的；course n. 課程， 過程， 路線；? complement n. 補充；compliment n. 稱贊， 恭維話；?core n. 果核， 核心；corps n. 軍， 部隊， 團體；?councilor n.顧問；counselor n.顧問， 律師， 指導教師。這些是在發音上十分相似的一些單詞，還有很多，在記憶時可以選擇放在一起同比記憶，除了提高學生的詞匯量以外，也會為了通過這種類比記憶的方法，讓學生的記憶能更加的深刻。除了這些，還可以將同樣形容人心情的詞語、各種表示人職業的詞語、表示稱呼的詞語、表示季節的詞語等等，將他們放在一起記憶，這樣才能保證記憶力能夠更加的長久[2]。

2 利用各種形式將單詞反復教學

2.1多次重復記憶

教師在教學時，應當注意將同一個單詞多次反復的用不同的方式出現，在生詞講解的時候出現一次，文章講解的時候出現一次，列舉例句的時候出現一次，作文講解的時候出現一次等等，科學表明，人的記憶力在反復記憶一件事物的時候就會由短暫記憶轉變因為永久記憶。

2.2開展英文教學活動

初中生的普遍性格特征是活潑好動，在英文教學時需要注意語言藝術以及教學方法的藝術，不應當一味的枯燥教學，本來語言本身就是一項天生的藝術。在教學時可以開展一些有意思的英文教學活動，如讓學生排練英文話劇、組織學生進行填字游戲比賽、給學生講解有趣的英文故事、播放優秀的英文電影、讓學生進行英文飲食作品的配音等等。這些活動大大的增加了學生的課堂參與性，讓學生由一貫的被動學習話為主動學習，開發學生思維能力、表演能力、創造能力的同時激發了對于學習英語的興趣，進而積極主動的學習英文詞匯，在心態的轉變之下，學習狀態自然發生改變，記憶力也就逐漸增強[3]。

3 結束語

初中生在英語學習中本就處于相對被動的狀態，語言類的學科極其考究學生的記憶力以及興趣濃度，首先要想學好英語，增強對于英語詞匯的記憶能力，就要要求學生保持良好的學習態度，有較強的學習熱情。而學習的興趣度就來源于教學時是否能將學生的興趣物與英文詞匯很好的掛鉤。教師應當著重注意這一點，將詞匯融入到自己幽默的教學中，教學時不能采取枯燥的講解方式，可以由一個學生感興趣的話題切入。只有這樣，再加上好的方法的掌握，日積月累，英文詞匯的學習將不再具有挑戰性。

參考文獻：

[1]吳本虎.英語學習策略[M].人民教育出版社，2002.

[2]吳霞，王薔.非英語專業本科學生詞匯學習策略[J].外語教學與研究，1998（1）：53-57.

[3]張萍.碩士研究生基礎英語和專業英語詞匯學習策略研究[J].外語教學與研究，2001（6）.