高中生物教學中學生創新能力的培養淺談

謝惠忠

“創新是一個民族的靈魂”，在知識經濟的社會中人的最重要的素質是創新能力。所以在生物教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。而生物學從本質上說是一門實驗科學，生物規律的發現和生物理論的建立都必須以嚴格的生物實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此在生物教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想發展他們的創新意識就顯的尤為重要。

一、保護好奇心激發求知欲

好奇心是人對新鮮事物產生詫異并進行探究的一種行為；求知欲是人渴望獲取知識的一種心理狀態。好奇心若能轉化成求知欲則是推動學生主動學習的內在動力，也是創造力發展的必要條件。

在平時的教學中，我們經常會碰到學生提一些稀奇古怪的問題，如：在介紹“生物的進化”時，講到雞的祖先是原生野雞時，有些學生會問：“原雞的祖先是什么？”“到底是先有雞，還是先有蛋？”；介紹“顯性基因與隱性基因”時，學生提問：“為什么我的上眼皮是一個單，一個雙？”“我的曾祖父、父親都是禿頂，而祖父卻沒有禿頂？”……這些問題書本上找不到答案，卻又與書本知識有關聯，此時，我總是給予鼓勵，并組織學生結合已學知識互相探討一番，或者先將問題帶回家思考，下堂課再來討論。在此基礎上，我才將問題與理論有機結合，進行解答。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，學生的學習積極性也明顯提高了，由此還極大地誘發了學生的創新欲望。

二、在備課中要有意識地滲透創新教育的思想

為了在生物課堂中培養學生創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標（即所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

三、創設民主、自由的教學氛圍，啟發學生進行自主創新

高中生正充滿激情，個人意識覺醒，渴望被尊重，渴望自由，因此民主、自由的課堂氛圍是激發高中生學習的動力，同時也是培養創新能力的基礎。在民主、自由的課堂中教師可以激發學生對書本和權威進行挑戰，甚至可以當堂與教師進行爭辯，對教師出現的錯誤進行批評指正。在生物課堂上教師應該鼓勵學生發表一些與傳統觀點相悖的觀點，鼓勵學生標新立異，對于學生不對的觀點不要立即否定，而是應該先肯定他們的創新精神，然后再引導他們向正確的方向發展。

四、加強教學實踐，培養學生生物實驗設計能力

實驗設計能拓寬學生的思維空間，有利于學生的科學素質和創新精神的培養。鑒于當前教師對生物學實驗教學普遍重視不夠，學生缺乏對實驗設計基礎知識的學習和訓練，因此學生的實驗設計能力較差。為盡快而有效地提高學生的生物實驗設計能力，應加強該方面的教學實踐。

1.挖掘教材中的實驗設計理論知識

在現行的教材中對生物學實驗設計的基本原則和方法等內容沒有專門的系統闡述，而是把它們隱含在教材的實驗內容和生物學史的內容之中，這就要求教師應善于發現并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學生了解和掌握實驗設計的理論知識。例如復習“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，通過對實驗原理、操作步驟的細致分析，幫助學生形成科學、嚴謹的實驗設計思想；通過比較對照組實驗在實驗過程中的重要作用，使學生學會運用實驗設計科學性原則一設立對照組；通過實驗內容的剖析，使學生掌握實驗設計準確性原則一設立多因子變量。通過分析生長素的發現歷程和孟德爾遺傳規律的揭示過程使學生了解實驗設計的基本方法和步驟。

2.補充經典實驗，優化實驗設計理論知識

分析教材中的實驗，發現實驗內容少且缺乏系統性的方法指導，這對于學生全面了解實驗設計的理論知識是不夠的。因此，在教學中可以適當地補充生物學的經典實驗，著重讓學生了解實驗者的實驗意圖，認識實驗的形成過程，分析實驗中設置的實驗條件的目的。這對于學生進一步理解實驗設計的原則，掌握實驗設計的方法，都是十分重要的。例如，在細胞質遺傳的教學中可補充童第周的金魚雙尾變成單尾的實驗。

創新能力是每一個高中生都應該具有的能力。高中生物教師應該將創新的理念貫穿于整個教學過程之中。中國期刊庫最權威期刊論文發表網。教師應該采取各種方法來培養學生的創新能力。主要是以上提到的幾點：在高中生物課堂上創設民主、自由的教學氛圍，啟發學生進行自主創新；強化教師的創新品質；培養學生觀察力和想象能力；創造問題情境，培養學生提問的習慣等。