新課程理念下歷史教學與學生創新能力的培養

吳淑貞

【摘 要】近幾年，銅仁市的所有學校都在按照新課程理念的要求進行課堂教學，教學中一直堅持發揮學生的主體作用，倡導學生主動學習，激發其積極性，突出對學生創新能力的培養。作為一線歷史教師，深刻意識到只有通過對學生創新能力的培養，改變教學方法，注重實踐活動，才能真正調動學生學習的積極性主動性，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中歷史；教育教學；創新能力；鍛煉培養

在新課程理念正向深層次發展的今天，作為中學歷史教師，面對充滿活力的青少年，其任務不僅僅是向學生傳授基礎性的歷史知識，使其掌握基本的學習歷史的技能和方法，更重要的是重視學生創新能力的培養。經過多年的教學實踐，在新課程理念下如何培養學生的創新能力方面有幾點淺顯的看法，希望與同仁探討。

一、思想要跟上新課程理念的要求

有一項關于中國青少年的創造能力的調查發現：中國學生的創造力比較低，不是很如人意。我們都知道“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”、“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新”，但是在實踐中需要進一步落實。1999年6月在全國教育工作會議上也有進一步的強調：“教育是知識創新傳播應用的主要基地，也是培育創新精神的創新人才的搖籃”。“教育在培養民族創新精神和培養創造人才方面肩負著特殊使命。每一所學校都要愛護和培養學生的好奇心求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，教師要善于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在創造性品質”。通過國家的方針政策不難發現，教育思想的轉變與教育觀念的更新對教育實現跨越式發展起著非常重要的推動作用。

所以，作為銅仁市這種處于相對邊遠地區的學校教師而言，更要按照需要進行思想的解放，確立以創新為重點的教育思想觀念，在教育的價值觀、教學觀、師生觀、教學評價和教學管理上進行全面學習與改革，要主動做到由應試教育到素質教育的轉變，培養高素質的社會主義建設者。在日常的教學中要用發展的觀點看待學生，不能強求人人升學，但求個個成才，為學生的健康成長提供一個良好的氛圍，培養學生的創新意識和創新能力，不斷提高學生的綜合素質，為今后的發展夯實基礎。

二、教學方法要能激發學生創新能力

教育，關系到家庭與社會的良性發展

要想適應新課程改革的教學理念，培養學生的創新能力，需要在教學過程中采取一定的方式方法，要充分解決好教師如何教，學生怎么學的基礎性問題，使學生能比較容易的融入到教學中，成為學習的主人，而不是被動地接受知識，把學習看成是負擔。

心理學家通過研究發現：興趣越大，學到的東西便越多。由于教學資源的豐富和發展，教學中可以適當運用多媒體教學，創設與教學內容相適應的歷史情景，將遠離學生的歷史內容清晰地呈現在學生面前，激發其學習興趣，從而提高了學習效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統一》時，首先以影片《英雄》中秦統一歷史必然性和深遠影響的內容通過多媒體展示給學生，在課堂中創設恰當的歷史情景，給學生新感覺，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發了學生的學習興趣，很快學生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學生踴躍發言，取得良好的學習效果。講關于隋唐的社會經濟時，虛擬了這樣一個歷史情況：假如我們是唐朝人，我們將怎樣生活呢？你可以是農民、商人、官吏等，要求是要符合唐朝經濟生活的實際，讓學生先自主看書幾分鐘，然后分別扮演不同角色發言。通過虛擬教學情景，可以激發學生的探究思維，深受學生歡迎。

三、注重在實踐活動中培養創新能力

教學過程中，學生主動參與是關鍵。教師要充分重視歷史學科活動課，使創新教育滲透到整個教學之中，培養學生創新的精神和能力。高中歷史是基礎學科，歷史教學內容豐富，是培養學生創新能力的有用素材。學生創新能力的形成，不能局限于課堂，不能局限于課本。教師要經常帶領他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外實踐活動中達到培養創新能力的目的。教學中，我常常引導學生進行歷史常識的背誦比賽、講歷史故事比賽、歷史知識搶答比賽、歷史討論課和歷史辯論會等，舉辦這些歷史活動課確實使學生的表達能力得以提高。學生們也喜歡參與這樣的活動，從而激發了學習的創造性和創新思維，并能聯系實際去考慮問題，真正地實現了素質教育意義。

總之，在高中歷史教學中要培養學生的創新能力，是教育發展的靈魂和必然要求。只有這樣才能使教育為祖國現代化建設培養有理想，有道德，有文化，有紀律的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義的創造型人才，也只有這樣，才能讓學生在今后的生活和學習中，獲得良好的發展。

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