機智運用學生評價，創設高效語文課堂

姜秋紅

摘 要：生可為師，老師不應該成為課堂的絕對主宰，不能把自己的評價作為學生的唯一評價。從“生能為師”“生樂為師”“生會為師”三方面入手，創設學生評價氛圍，激發學生評價興趣，教給學生評價方法，建設學生評價型語文課堂文化，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：評價環境；學生評價；課堂文化

陶行知先生在文章《把整個的心捧出來獻給小孩子——陶行知先生的生本思想（下）》提到：“把整個的心捧出來獻給小孩”，就必須確立“生可為師”的學生觀。“我們要跟小孩子學習。不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。”此類話語中，陶行知先生生本思想可見一斑。

課堂是師生共同發現、共同研究、共同探討、共同成長的樂園。因此，沒有學生評價的教學是不完整的教學。只有教師單純評價學生，而沒有學生參與的評價也是不完整的教學。而在兒童的精神上這種需要特別強烈。踐行“生可為師”論，我們必須承認學生是自己的老師，是教師的老師，更是其他學生的老師。在課堂上，教師與學生應該有著同等的義務和權力，特別是評價上，教師不是唯一的評定者，每個學生都有權利充分行使自己的評價權。可以說，學生評價能力是學生學會學習、形成“可持續發展”學力的基本標志。

因此，語文課堂教學中我們要發揮學生的本位作用，培養學生的評價能力，建設學生評價型的課堂文化。我們可以從以下三方面入手：

一、生能為師——創設評價環境

要培養學生的評價能力，教師就必須樹立正確的教學評價理念。課堂評價的“主宰”不是教師，而是學生。這是教學能力向更高層次邁進的體現。教師在課堂上就必須創設民主、和諧的課堂氛圍，保證他們的評價環境，讓學生“能”評。

1.“能”之評價時間

在課堂上教師應保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。在教學設計、教學過程中適當地安排學生參與評價。

2.“能”之評價空間

引導學生參與評價后，教學組織形式呈現多樣化，學生自主活動的時間多了。作為教師，我們應注意充分理解和尊重學生的發言，放下教師的架子，學會少“講”多“聽”，給學生參與評價的空間，允許學生多評多議，允許學生出現與教師不同的評價，這樣師生之間就可形成平等互助的學習氛圍。在教學《秋游景山》時，有這么一句話：湖面上的小船像一葉葉小舟，輕輕飄蕩。在指名讀時，一生讀得很響亮。

師：這樣讀好嗎？

生搖頭，舉手。

生：他讀得沒有感情？

師：你愿意讀一讀嗎？

生讀（讀得很好）。

師：怎么樣？

生：我同意××的讀法，因為她讀得很輕，小船在湖面上飄蕩時是輕輕的。

生：我也同意××的讀法，因為船離我們很遠，所以用了“一葉葉”，而且飄蕩時也是輕輕地，所以讀的時候也是輕輕的。

師：你們真會讀課文。誰還愿意把你的理解讀出來？

……

教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。

二、生樂為師——激發評價興趣

傳統的教學，教師多數是：我講你聽，我問你答，學生只是被動學習。小學生有著好動的天性，他們喜歡玩，喜歡講，也喜歡嘗試，所以通過評價來學習是他們喜歡的學習方式。

于是，課堂中，我們盡量采用實物演示、表演、課堂游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情境，激發學生評價的興趣，調動他們參與評價的積極性。多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中積極交流，主動評價。

三、生會為師——掌握評價的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”由于學生的年紀相對較小，所以判斷分析推理的能力還處于較低的水平，這樣就給評價帶來了很大的障礙。教師可以采取兩方面做法教會學生評價的方法：

1.會評價形式

評價有著多種多樣的形式，如果從語文課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學的方式上劃分，評價又可以分為：比較評價、補充評價、爭議性評價、贊賞性評價。

2.會評價的方法

評價，對于學生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。如果只讓學生使用“好”“對”“錯了”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。所以我們要求學生學會使用“看法十原因”的評價方法。這樣的評價方法不僅讓學生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現出思維過程。

學生評價型語文課堂文化，讓民主平等的課堂教學氛圍、彈性高效的課堂教學規則、多種教學評價的結合的“和諧語文實踐觀”得以實現。建設學生評價型語文課堂文化，能極大地調動學生學習的積極性，讓他們動腦、動口去學習。課堂上評價意見的交流活躍，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，還有效地促進了學生自主學習，主動探索，大大提高了課堂教學的效率。

參考文獻：

陳明彥.淺談創設高效語文課堂的途徑[J].教育教學論壇， 2011.