談談小學數學課堂時間合理安排

劉超穎

摘 要：近年來中小學教育教學不斷進行創新改革，但目前的小學數學教學中還是存在著一些問題，為了更好地解決這些問題，教育工作者應該不斷探究，找出解決問題的方法和途徑。其中如何合理安排小學數學的課堂時間就是亟待解決的問題，教師只有合理地規劃課堂時間，充分地利用好課堂教學的有效時間，才能夠有效提高小學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學；課堂時間；教學安排

數學是小學教學中一門非常重要的課程，小學生的入學時間較短，所以對于校園的學習生活還不是非常適應，這些都對教師的教學提出了更高的要求，合理地安排課堂時間不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠增強教師的教學效果。在對數學課堂的安排上需要教師研究小學生的心理特點以及對待學習的興趣點，合理的時間安排讓學生相對輕松地學習。所以說對小學數學的課堂時間的合理安排非常重要。

一、研究小學生的心理特點

小學生的心理發展還不成熟，無論在學習還是在生活中他們都喜歡感性地思考問題，所以很容易情緒化，例如“三分鐘熱度”“上課注意力不集中”“經常出錯”等，這些問題的出現大多是因為小學生還處在生長發育不成熟的階段，所以在課堂時間的安排上教師就應該按照小學生的心理特點進行劃分，通常情況下，小學生的自制能力不足，這就需要教師能夠做好他們的監督工作，不斷地激勵他們逐漸學會自主學習和自我控制。課堂時間的劃分應該科學有效，一般來講，在上課的五分鐘之后學生的注意力會比較集中，這種狀態可以持續到課堂時間的前20分鐘左右，這段時間的安排，建議以教師的講課為主，因為絕大部分的學生注意力比較集中的情況下，聽課的效率就會提高，也就能夠逐漸地融入課堂的教學中去。然而接下來的10分鐘，如果教師繼續滔滔不絕地講課，就達不到很好的教學效果，因為接下來學生的注意力已經開始分散，思維和神經開始出現疲勞，為了讓學生在聽課的過程中有短暫的休息，又不至于他們的注意力全部分散到與學習無關的事情上，這10分鐘的課程，可以給他們留下思考的問題，進行小組討論。這樣在交流的過程中，他們的數學思維將會被重新激發起來，注意力就會集中在對問題的討論上，而且討論的過程是口、眼、腦、肢體并用的過程，在這個過程中他們的大腦相對于比較放松，所以這樣的課程安排不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠鍛煉學生的思考能力，為他們的自主思考提供一定的空間。那么剩余的15分鐘的課程安排，應該以教師解答為主，經過一開始的教師講課和中間部分學生的自主討論之后，接下來教師就應該對學生的疑問和教學過程中出現的各種問題進行綜合解答，這種安排的方式能夠充分地將課堂時間利用起來，不僅增強了教師的教學效果，而且也提高了學生的學習效率。在一定程度上學生的思考能力和自主的學習能力也會進一步提高，這就是對一節課堂合理劃分的好處。

二、開設數學趣味課堂

對數學的學習不僅要有端正的學習態度，還要對數學產生足夠的興趣，這樣學生學習數學的熱情才能夠長久，但是小學生的注意力很容易被分散，而且一旦思維跟不上教師的節奏，學生就會產生厭學的心理，如果沒有辦法解決他們在學習數學過程中遇到的問題，他們學習數學的熱情就會逐漸地消失殆盡。所以為了幫助學生建立學習數學的興趣，就應該對整個的數學課程有一個合理的安排，比如增加數學趣味課程，這部分課程主要開設在小學低年級中，因為低年級的學生對于數學的學習還沒有比較清晰的認識，這就需要教師幫助他們建立起學習數學的興趣，逐步培養他們的數學思維和學習數學的習慣，幫助他們提高自身的學習數學的能力。趣味課程的開設主要是將需要學習的數學內容改編成小游戲，教師組織學生進行數學趣味游戲，鍛煉學生的計算能力和應變能力，讓他們在放松的環境氛圍中學習數學，這也為增強他們的心理素質提供了機會，所以趣味課程的開設能夠極大地激發起學生學習數學的熱情，不斷地增強學生的學習能力，為學生學習高年級的數學課程打下堅實的基礎。然而，在小學高年級中就需要安排與他們的這一學習階段相對應的課程，可以增設數學競賽課程，這樣在學習基礎的數學知識的同時讓學生接觸較高水平的競賽知識，這樣可以進一步地開發學生的數學思維和智力水平。數學競賽課程的開設主要是通過教師對一些競賽題的講解拓寬高年級學生的思路，讓他們在解題的過程中能夠學會舉一反三，所以適當地安排一些適合學生階段性學習特點的課程能夠取得事半功倍的效果。

三、注重師生互動

課堂教學不是教師一個人的獨角戲，而是需要師生之間的良好的互動。一節完美的課堂教學離不開教師與學生的溝通和交流，也離不開教師的引導和學生的配合。數學課堂也不例外，很多教師為了追趕課程進度，只顧自己講課而忽視了學生才是教學主體的教學理念，這種教學方式導致了教師和學生之間的思路嚴重脫節，學生跟不上教師的思路就會失去學習數學的耐心和興趣，這也是導致學生的數學成績一直沒有起色的主要原因，所以師生在課堂上的互動非常的關鍵，每一節課堂教學，教師都應該留出一定的時間與學生討論，這樣教師才能夠了解學生的想法，在之后的課程安排上才會更加的合理。師生之間的互動首先需要教師給學生留下良好的印象，讓學生消除對教師的芥蒂，讓他們能夠主動地表達自己的真實的想法，從而使得師生之間的距離縮小，使得整個教學環節能夠有序地開展。教師要想真正地融入學生中去就應該切實地考慮學生的感受，尊重他們的同時主動地幫助他們解決問題，不斷地加深師生之間的感情，這種教學方式能夠極大地提高課堂的教學效率以及學生學習的主動性。

小學數學的課堂時間安排需要根據學生的學習特點和教師對學生的了解進行。每個學生都有自己的學習方式和特點，每一個班級都有自己獨特的學風，每一個數學教師都有自己的一套教學方式，為了能夠達到最好的效果需要多方面共同協同發展，按照同一個目標進行努力，所以合理地安排課程時間需要綜合多種因素進行考慮，以學生的發展為主要的教學目標，為學生提供最佳的學習環境和氛圍，充分地利用好課堂的教學時間，幫助學生提高他們的數學成績。

參考文獻：

[1]陳陽.小學數學課程中時間概念的研究[J].首都師范大學，2014.

[2]葉旭東.有效練習，提高效率：淺談小學數學課堂練習的設計[J].新課程：小學，2012（11）.