小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究

李文晶

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)的重要課程，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響。語(yǔ)文教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求。“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展方向。在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)方法上推陳出新，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；有效性

作為一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，對(duì)各種課堂教學(xué)的有效性策略不斷地運(yùn)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂低效原因的剖析

教師對(duì)文本的理解和鉆研，是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。為此，新課改提倡對(duì)教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)和利用。教師首先要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)明確，對(duì)訓(xùn)練要素充分挖掘，并選擇適合的教學(xué)方法，與小學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容相符。如果教師自身沒(méi)有吃透教材內(nèi)容，對(duì)編寫(xiě)意圖不了解，同時(shí)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能掌握教學(xué)重點(diǎn)，很難做到憑借文本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。很多教師在教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新方法，沒(méi)有對(duì)課本認(rèn)真研讀，而僅僅是對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)盲目地沿襲和模仿，甚至對(duì)《教師用書(shū)》完全依賴(lài)，導(dǎo)致了較為低效的課堂教學(xué)效率。這就要求教師要認(rèn)真研讀文本，對(duì)教學(xué)資源充分利用。同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)展自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)途徑

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。一堂成功的語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，融入情境，擷取知識(shí)，打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，激活學(xué)生的思維。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于激發(fā)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活躍課堂氣氛具有非常重要的作用。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，直接影響著整堂課的教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，一定不能夠忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。一定要讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)緊密結(jié)合，只有這樣，才有利于明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在《九色鹿》的教學(xué)中，可將故事作為導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)故事，學(xué)生很快地就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，還要注重導(dǎo)語(yǔ)的新穎性。新奇和有趣的東西，最容易引起學(xué)生的注意力，尤其是小學(xué)生，好奇心都比較強(qiáng)，最具想象力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的思維，與教師一同探索知識(shí)的奧秘。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的內(nèi)心情感世界非常豐富，他們渴望在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，在探索中獲得情感的共鳴。而小學(xué)語(yǔ)文教材中，富有情感的文學(xué)篇章比較多，所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些極具感染力的語(yǔ)言，通過(guò)情感的渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得情感的共鳴。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法有很多種，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，可以活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性是自主探究的前提，學(xué)生只有具備一定的積極性，才能真正地提高課堂教學(xué)效率，這是課堂教學(xué)有效性的秘籍。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)探究合作教學(xué)，不僅強(qiáng)化了師生之間的關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的感情，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)，極大地提升課堂教學(xué)的有效性。采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）在課堂教學(xué)中有效搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)生與生之間的互動(dòng)；（2）合作探究的內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還是以《九色鹿》教學(xué)為例，教師可設(shè)置這樣的題目：國(guó)王為何下令不許臣民傷害九色鹿？國(guó)王又為何懲罰那個(gè)落水的人？通過(guò)設(shè)置這種探究題目，一方面切合學(xué)生好奇的個(gè)性，另一方面也有助于幫助學(xué)生逐漸領(lǐng)悟童話(huà)故事的含義。同時(shí)，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在新課改的背景下，為了優(yōu)化教學(xué)效果，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便于提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以極大地提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生與老師之間相互交流，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，共同分享彼此思維的火花。所以，在新課改的帶動(dòng)下，在教學(xué)方法上，教師要不斷推陳出新，在教學(xué)過(guò)程中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫越杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革思路芻議[J].中國(guó)校外教育，2014（17）.