鄉土資源在幼兒游戲活動中的運用

陳麗霞

摘 要：游戲是孩子的天性，擁有游戲的生活是靈動的、快樂的。充分利用鄉土資源為幼兒的發展提供各種資料，挖掘農村特有的鄉土資源優勢，走進幼兒世界，在幼兒游戲活動中用心感悟孩子喜歡的、需要的游戲，成為幼兒游戲的伙伴，幫助他們選擇適當的游戲材料和處理游戲情境，以觀察或直接參與的方式去實際地幫助幼兒提高能力，為他們開啟一趟快樂的游戲之旅。

關鍵詞：幼兒；鄉土資源；游戲活動

我國著名的教育家陳鶴琴曾說：“游戲是孩子的生命，是孩子獲取知識的基本活動形式。”游戲是孩子的天性，擁有游戲的生活是靈動的、快樂的。充分利用鄉土資源為幼兒的發展提供各種資料，挖掘農村特有的鄉土資源優勢，走進幼兒世界。在幼兒游戲中讓我們用心感悟孩子喜歡的、需要的游戲，成為幼兒游戲的伙伴，幫助他們選擇適當的游戲材料和處理游戲情境，以觀察或直接參與的方式幫助幼兒提高能力，充分發揮游戲的教育作用，為他們開啟一趟快樂的游戲之旅。

一、利用鄉土材料豐富幼兒的角色游戲

幼兒游戲的實質在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因為他們的自主性在游戲中能得到充分的體現和發揮。當幼兒在游戲中按照自己的興趣和意愿活動時，就有了很高的自主性。幼兒在被許可的、自由的、安全的游戲環境中要充分保護幼兒按照自己的意圖決定自己的行為、選擇何種玩具材料的權利。在開展角色游戲時，教師在了解幼兒的生活經驗、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎上滿足幼兒的愿望。例如在超市游戲中，有幼兒自己收集的各類食品和生活用品的包裝盒；在醫院游戲中，有一次性紙杯做的聽筒、紙盒做的X光機器、廢舊報紙做的各種藥丸。上過醫院看病的幼兒會提出玩“醫院”的游戲；個性內向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等。因為區域主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒一定喜歡這個角色，因此不存在角色的分配問題，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒中產生的，可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論應該怎么辦，或者讓爭執的幼兒談談自己為什么想當這個角色，要怎樣把這個角色當好。幼兒正是通過具體的活動，發展各種感覺和觀察力，在擺弄操作游戲材料的過程中，發現動作與物體間存在的相互作用和因果關系，促使其在自己在已有的水平上獲得發展。

二、利用鄉土資源豐富幼兒的區域活動

我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，充分利用鄉土資源，為孩子創設富有特點的區域。教師可以和幼兒一起布置游戲的環境。在布置的過程中，運用幼兒已有的社會經驗，充分發揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置環境。給幼兒的玩具安排一個固定的“家”，如各種各樣的包裝盒經過教師和幼兒的加工后，變成了娃娃家里的電腦、電視、洗衣機、灶具、開放式的玩具柜等。在布置娃娃家時可和幼兒一起討論怎么才能讓“娃娃家”好看，尊重他們的想法，為他們挑選出適合他們的色彩。在娃娃家里，有美麗的窗簾、可愛的帶有卡通圖案的桌布、全家福的照片、漂亮的小畫冊、各種各樣的玩具等。這些都是孩子們喜歡的，而且是自制的，于是在玩的過程中充滿了滿足和快樂。孩子在游戲活動中不僅感受到美，還可學會用各種手段去創造美。

三、利用鄉土資源豐富幼兒的戶外游戲內容

為了讓每個幼兒積極參加體育活動，教師、幼兒、家長收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷、適合農村孩子實際情況的戶外游戲材料，充分發掘廢舊物品的教育價值。如廢舊自行車輪胎可以鉆山洞，也可以做滾圈；汽車輪胎下面裝上輪子可以做小車，兩邊系上繩子可以蕩秋千；將大紙箱制成活動汽車、坦克；將自行車外胎涂上顏色，可以進行呼啦圈、跳圈活動。又如樹枝，用繩子穿連成梯子的樣子，平放在地上，讓幼兒進行跳格子。總之，廢舊物品在幼兒戶外游戲活動的利用舉不勝舉，我們還鼓勵幼兒一物多玩，充分調動幼兒的“發現”興趣。對學生來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們是否快樂。

四、充分利用社區資源，豐富幼兒游戲活動

孩子在游戲時，教師應將指導的意識、指導的作用隱性化，讓孩子更快樂地享受游戲。我們利用周圍的社會環境，受到了意想不到的效果。如老師們帶領幼兒到幼兒園對面的摩托車維修站參觀，看到地上各種各樣的零件，孩子們特別好奇，忍不住地問這問那，有的幼兒專注地玩著螺絲落帽，有的在敲敲打打，別提有多高興。

游戲是幼兒獲取經驗、發展智力，促進幼兒好奇心、想象力、大膽探索的重要過程，我們應堅持變廢為寶因地制宜的原則，充分利用好身邊的教育資源，追求最大的教育效益。鄉土資源作為一種新型的教育資源，已逐步滲透到我們的教育教學中，為現代的教育教學注入了新的“血液”和活力。讓幼兒在玩中有樂、在玩中有學、在玩中有得、在玩中有創，更好地促進他們的全面發展。

參考文獻：

劉小英.鄉土資源大有作為讓游戲之花綻放異彩[J].中國教育技術裝備，2014（9）：62-63.