優化教學常規管理，創新教學管理理念

胡宗維

教學管理是一項任重而道遠的工作，我校的教學工作在鎮教育管理中心的直接領導和指導下，以全面推進素質教育為目標，突出實施新課程改革和提升教學質量為重點，扎扎實實開展工作。本著“求實、務真、靈活、創新”的原則實施工作，教學管理水平得到了不斷進步和提高。

一、抓常規管理重督查

1.嚴格執行國家課程計劃

教導處不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占藝體課等現象發生。

2.強化質量意識

完善教學常規管理制度和質量監控管理制度，嚴格按照《下灣小學教育教學考核細則》的規定，切實落實教學常規檢查、課堂教學檢查，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。

3.堅持教學常規巡查制度，落實行政和校委會成員年級負責制

二、教學研討重實效

1.加強教研組工作的管理

各教研組不能形同虛設，教研組長充分發揮好引領和帶頭作用。學期初根據各學科的特點，制定出具體的組內教研計劃，切實落實課程理念，真正解決一些具體問題，不流于形式，各教研組活動（組內教研、集體備課）有活動記載，有總結，期末學校將對教研組進行評比，真正通過教研活動落實改革效果，提高教學質量。

2.加強集體備課和隨堂聽課活動

認真落實好集體備課和隨堂聽課活動。各教研組根據組內活動計劃，充分發揮團隊精神，緊緊圍繞“學—思—練—結”的課堂教學模式，安排組織好理論學習（觀摩優秀課例）（教務處）、集體備課（教研組）。同時提倡教師間相互聽隨堂課，學校校委會成員發揮好引領示范作用，行政聯系到班到學科，開展隨堂聽課，保證節節有質量。校級干部全學期聽課時間不得少于20節，中層干部不得少于30節，形成同行相習、共同提高、共同發展的良好風氣。

3.開展好組內研討課活動

為了給每位教師一次教學磨煉的機會，提供一個展示能力的舞臺，開展每人上好一節課活動，特別是4到6年級參加課堂教學改革的老師，每位教師在相應的年級組內進行個人申報，教研組根據教師上報的具體情況進行統籌安排，按周公示上課信息。要求分管領導、組內教師積極主動參與聽、評課活動，其他科目教師也可參加。

三、高效課堂重落實

為構建高效和諧課堂，我校創造性地實施“學、思、練、結”的課堂教學模式，這種模式通過教師的“導”來激發引領學生主動地“學”，從而實現了教學方式由封閉型向開放性轉變，教學重心由教向學轉變，教學目標由偏重知識向發展能力轉軌。

1.學——發揮學生主體作用，讓學生自主學習

一是要求學生預習反饋，學情調查。教師要求學生課前預習，把導學案中要求預習的內容提示給學生，讓學生在預習的時候完成需要完成的自學內容，比如語文的識字、初讀課文等，數學的基本概念、定義和基本知識。了解學生的知識和能力狀況，調整并再次確定本節課的教學重點、難點和教學策略。二是目標定位，自主學習。教師帶領學生明確本節課的學習目標，在自學的基礎上逐步深入地掌握知識內容，根據導學案上的內容層層深入地引導學生，展開小組內的討論，學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子。”我們苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“導學案”中得到了體現，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的很好的方法。

2.思——合作探究，質疑釋疑

經過自主學習后，在小組內通過合作探究解決學生的疑難問題，根據問題的難易程度，在小組長帶領下組織討論，如果在組內無法解決，那么由組長把問題板書在小黑板上，教師再組織全體學生共同探討，教師給予點撥，幫助學生升華思維。這樣既解決了問題，又培養了學生的自主學習能力。

3.練——訓練反思，當堂達成

教師精選或者編寫體現課標要求的典型題目，有針對性地進行訓練檢測，讓學生自己總結歸納本節課的學習要點，反思學習方法和效率，確保當堂教學目標的達成。現在有很多教師講完了課不會設計練習題，不會出考試題，買些現成的復習資料和考試題讓學生做，不管是否符合學生實際，都要從頭做起，加重了學生的課業負擔和經濟負擔。而我們的老師根據學生的實際情況和教材特點給學生編題，也只有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。哪些是重點，哪些是難點，學生已經會了什么，還不會什么，老師最清楚。因此這樣的練習題學生做起來收獲很大。

4.結——總結歸納，學有所得

一課一得，拓展跟蹤及跟蹤訓練。了解學生掌握、運用知識的能力，每節課后教師認真寫好教學反思，并完成在導學案上，為下一次備課提供素材；知識只有在反復運用中才會牢固掌握、觸類旁通；培養學生求真務實的學風，今日事，今日畢。

總之，教學管理，雖是常規，但貴在常中有新；教學管理，雖是管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，我們下灣小學的教學管理工作在“領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與”的高效運作中定會走向改革之路、走向創新之路、走向發展之路。

參考文獻：

梅奎.小學教學常規管理的幾點思考[J].教學與管理，2012（35）.