武漢城市圈高校體育教師職業枯竭現象的比較分析

陳玉群　彭彥銘　廖青

摘要：為比較地域對武漢城市圈高校體育教師職業枯竭的影響，隨機選取武漢城市圈9個城市15所高校的體育教師為研究對象，運用Maslach職業枯竭量表對被試進行調查研究，結果表明：地域對武漢城市圈高校體育教師職業枯竭的情感枯竭、低成就感兩個維度有顯著性影響，分析職業枯竭的原因，并提出減緩對策。

關鍵詞：武漢城市圈；高校；體育教師；職業枯竭

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0184-01

隨著教育觀念日益更新，高校隨之進行深刻的改革，全新的教育理念和專業技能給高校體育教師帶來了前所未有的壓力，導致體育教師逐漸出現職業枯竭癥狀，主要表現為情感過度消耗、教學準備積極性降低、情感冷漠、對學生失去耐心和愛心、對工作的控制感和成就感下降。因此，從關心教師、關愛學生的角度，從重視高校教育事業發展的角度出發，都應積極關注體育教師職業枯竭現象。筆者以地域為切入點，比較省會高校、地方高校體育教師職業枯竭的異同性，旨在尋求積極有效的應對策略，繼而消除武漢城市圈體育教師職業枯竭，推進體育與健康教學改革的順利實施，最終為武漢城市圈教育事業的協調發展服務。

1.研究對象與方法

隨機抽取武漢城市圈的9個城市15所高校的體育教師為被試，現場發放問卷320份，現場回收問卷302份，其中有效問卷289份，有效率為95.7%。Maslash量表采用5點計分法，分值分別計1—5分。量表測試分值越高，表明職業枯竭程度越嚴重。被試按地域分為省會高校、地方高校，對應人數分別為165人、124人，百分比分別為57.1%、42.9%，對測試數據運用SPSS軟件進行分析。

2.地域對武漢城市圈高校體育教師職業枯竭的影響與分析

國務院[1]于2007年12月14日批準武漢城市圈成為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區，武漢城市圈即"1+8"城市圈，是指以中部地區最大城市武漢為圓心，覆蓋黃石、鄂州、黃岡、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江周邊8個大中型城市所組成的城市群。武漢城市圈涵蓋高校數量多，地理位置分布在武漢市的高校統稱省會高校，分布在武漢城市圈8所城市的高校統稱地方高校。

表1表明，地域對武漢城市圈高校體育教師職業枯竭的情感枯竭、低成就感兩個維度有顯著性影響。在情緒衰竭維度維度上，地方高校體育教師情感枯竭程度顯著高于省會高校體育教師。carroll&wllite[2]生態學模式認為職業枯竭是周圍環境和個人的動態相互影響、交互作用的生態功能失常現象，運用此理論分析其原因一是地方高校與省會高校相比，明顯存在著地理位置、硬件設備、資金投入等方面的巨大差異，地方高校的硬件設施和軟件資源無法與教學需要相匹配，體育教師的教學積極性和熱情得不到充分發揮；二是地方高校處于二線城市，信息相對閉塞，知識交流平臺短缺，在知識日新月異背景下，地方高校體育教師的知識體系跟不上教學所需，情感處于極度的疲憊狀態。

在低成就感維度上，省會高校體育教師低成就感程度顯著高于地方高校的體育教師，究其原因一是省會高校重智輕體氛圍更嚴重，體育教師地位無足輕重，勞動付出與回報失衡，工資福利不高，省會城市房價、物價快速上漲，體育教師經濟壓力大，生活感到窘迫，消極認為體育教師工作毫無意義；二是省會高校生源好，學生數量迅猛增長，工作負荷嚴重超標，身心疲憊無法有效的傳授知識，工作滿意度降低；三是省會高校職稱評審政策發生較大的變化，學校用絕對量化的剛性標準來評價體育教師的教育科研工作，職稱晉升困難。

3.建議與對策

（1）從外部環境來講，政府和教育廳等職能部門應注重統籌規劃，保障武漢城市圈高校協調發展。加大對地方高校的經費投入、創造良好的教學科研條件；在政策上向地方高校傾斜，為體育教師提供進修、培訓的學習機會。

（2）從體育教師個體來講，首先，體育教師努力提升專業理論知識，增強專業技能，提高體育教師的勝任力和競爭力。其次，根據教育不同發展階段的職業需求和發展規律，總結教師職業發展的周期，確立發展目標以減弱職業發展中的困惑，繼而避免職業枯竭現象的出現。最后，體育教師可采用從容應對、合理認知、壓力管理等多途徑增加個體對教育工作環境的應對能力，減緩教師職業枯竭。

（作者單位：湖北師范學院體育學院）

基金項目：2015年湖北省體育局體育社會科學研究課題（2015C008）；2012年湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2012Y056）；2010年湖北省教育科學規劃研究課題（2010B080）

參考文獻：

[1]武漢城市圈.百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=XNeOMysya4fLKjOMmEBAf4kMBgFnSVdlK0p31pg NAHA00o5CkA2wgVvktvgHx1QOKzbRXarngkLiHRASgI2E9_#3_1.

[2]伍新春，張軍.教師職業倦怠預防[M].北京：中國輕工業出版社，2011：66.