淺談小學課堂教學中的創新教育

桑景奇

教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”現代的教育已經不僅僅以傳道、授業、解惑為目的，而是在傳道、授業、解惑的同時力求在我們的課堂中促進學生個性的生成與能力的培養，在能力的培養方面不得不提在我們的課堂教學中的創新教育。

課堂教學中實施創新教育，是我們廣大教師面臨的新課題，想要培養出具有獨立鉆研、自主學習，具有創新意識和創新精神的新一代的學生，就必須從我們的課堂教學模式入手，改變以往課堂教學中以教師為主體地位的模式，轉化為以學生為主體，教師在課堂教學中只是作為引導者與組織者。轉換教師與學生在課堂教學中的角色，轉變課堂教學模式，構建激勵課堂勢在必行。

構建激勵課堂教學模式，意在突出教師的主導作用和學生的主體作用。該模式力圖盡最大可能培養學生獨立鉆研、自主學習的能力和創造精神，同時，在學生的認知活動中，特別強調情感的作用，使學生從樂學到學會，最終達到會學，從而使學生的思維能力得到極大限度的發展。

激勵教學模式由三部分構成：明確目標，激發動力；自主學習，適時激勵；歸納延伸，成功激勵。

1.明確目標，激發動力。教學目標的確定是師生課堂上活動的指南也是對整節課評估的標準，教師在上課伊始就向學生提出本節課的學習目標，在學生明確學習目標的基礎上，教師通過創設一定的學習情境，喚起學生的學習欲望，將所要學習的內容較好地、和諧地、自然地銜接起來。在學習過程中，學生的學習動機，特別是興趣、好奇心、求知欲越強烈，學習的意志就越堅定，自覺發現、探索問題的能力就越強，學生的主體作用就能得到充分發揮。

2.自主學習，適時激勵。這一環節是該模式的核心，主要包括質疑、開智、發散、發展、評價幾部分。即學生在教師的引導啟發下，自覺主動地叩開知識的大門，教師不失時機地給予激勵性評價，關鍵強調學生要自主探究，意在激發動力給學生帶來學習上的愉悅。在掌握基礎知識的過程中，強調規律的揭示、方法的學習和能力的發展。

3.歸納延伸、成功激勵。其內涵是讓學生在總結歸納認知成果的基礎上，通過訓練形成能力。這里的延伸，是指把教學中學到的東西向實際生活的靈活運用上引導，以利于把教學活動與課外活動、社會活動銜接起來，打破封閉的教學格局，形成開放的態勢。

語文課采用思路教學法、情景教學法、自學討論法、三步教學法。中華文化的瑰寶都在我們的語言文字當中呈現，針對語文課的這一特點，這一教學模式的設定，即讓教師在課堂當中利用各種教學手段創造情境，如，以畫、曲、詩等方式，帶學生進入文本與作者進行自然的對話，在文本與學生之間搭建一座橋梁，使學生與文本、與作者對話的難度大大降低，使學生與文本的對話和諧自然。從而使學生對祖國的語言文字產生濃厚的興趣，讓學生樂于學習祖國的語言文字，熱愛我們的文化。

數學課的嘗試教學法、探索式教學法、發散聚合式教學法、五環六步教學法。就數學課堂而言，這是一個明理性與邏輯性非常強的學習天地，在這個天地中要想方設法讓學生在教師的引導下通過在團隊中汲取知識能量并結合自身的努力獲得成就感，獲得成功的體驗，讓學生在自我質疑、自我探索中漸漸愛上數學，愛上合作學習、愛上自主學習。

品德課中采取“激情—明理—導行”教學法。品德課，最開始的激發情趣，再到結合身邊的實際生活、好人好事等為學生的行為進行明理、導行，引導學生向好的行為學習，讓道德的標尺植入孩子們的內心世界，樹立正確的道德觀。

自然課“三段七環節”教學法，勞動課“自學—示范—操作—應用”四步教學法，音樂課“聽—唱—創—奏—賞”五字教學法等等。教師靈活地運用這些教法進行教學，激活課堂教學，激發學生的學習情感，把學習的主動權交給學生，使學生真正成為課堂的主人，學生掌握了正確的方法，就可以獲得新知，點燃創新的火花，進行創造性思維。

課堂是學生學習、積累、創造的主陣地，也是教師實施創新教育的主渠道，把握教學過程的每一個環節，教師應不失時機地把創新的思想、創新的意識向學生滲透，培養學生的創新能力。在平時的教學中，我們要努力做到：

1.多些允許——營造創新氛圍

在課堂中對孩子多些寬容與愛，多允許孩子提出自己心中天馬行空的想法，多允許孩子個性鮮明的討論與見解，營造全新的課堂氛圍。

2.鼓勵提問——樹立創新意識

鼓勵學生質疑問難，使學生產生成就感和自我滿足感，從中感受提問的快樂，增強自信心，在自己提出問題的驅動下，積極思考，培養創新意識。

3.標新立異——發覺創新潛能

給那些愛幻想，愛標新立異，有獨特見解的學生更多的關注，并充分挖掘“異想天開”中的合理因素，發揮其潛能，鼓勵其用于創新。

4.延緩評判——積分創新精神

不輕易評判學生的創新思維或成果，給學生心理以安全感，有利于其他學生說出多種答案與設想。

5.豐富想象——培養創新能力

想象是知識與創造的橋梁，有助于培養學生的創新能力。

教育家葉圣陶先生說過“教育是農業”。農業面對的是一個個鮮活的生命體，我們的教育和農業一樣面對的也是鮮活的生命，而且是這天地之間最高級的生命體，對學生個性、差異的尊重就是教師對教育的尊重，尊重學生天馬行空的想象、尊重孩子還略顯稚嫩的語言，教師要做的就是從中找出創新的思維火花加以引導，讓學生漸漸地在我們富有激勵性的課堂中找到創新的樂趣，逐漸培養學生創新的意識。

“潛能要靠偉大的夢想催生，夢想要靠欣賞的語言激活。”在新的教育理念下，對于教師也提出了新的要求，教師的語言不僅要專業、準確，更要具有平等性、民主性、賞識性、激勵性。這也是構建激勵課堂的基礎，也是一切以創新為目的的教育活動的基礎。

參考文獻：

王海玲.淺談如何在小學課堂進行創新教育[J].新課程：教師，2011（7）：103.