淺談大學(xué)輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生德育工作

劉敏　余勇

摘要：輔導(dǎo)員德育工作是國家、高校和社會都關(guān)心重視的一項(xiàng)工作，輔導(dǎo)員的德育工作不夠受重視，沒有良好的機(jī)制做保障，最終解決還是需要三方共同努力，才能夠做好大學(xué)生的德育工作。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；德育；對策

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0171-01

一、 德育的界定

什么是“德”，在古代造字本義上，這個(gè)字的意思是看清道路的方向，沒有困惑迷失，大道坦然直行。在？《說文解字》中說“德，升也”，在白話版的《說文解字》中說“德，境界因善行而升華”。看來在古代，這個(gè)字就寓意著美好，寓意著善，寓意著心靈的一種升華。“育”的意思是教導(dǎo)和訓(xùn)練，合起來，德育可以簡單的理解為美好心靈的一種教導(dǎo)。在現(xiàn)代，學(xué)者們總結(jié)德育指有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。我們今天討論的就是在學(xué)校的這種德育教育。

二、 時(shí)代和高等教育對德育的呼喚和要求

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）提出要建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，并把馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義韋核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義榮辱觀作為社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。《決定》強(qiáng)調(diào)要把這一體系融入國民教育當(dāng)中，高等教育處于教育系統(tǒng)中的“高領(lǐng)域”，是青年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最重要時(shí)期，是社會主義未來的接班人，這必然對大學(xué)生的德育提出了新的要求。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的意見》（[2006]16 號文件），再到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020 ）》（[2010]），凸顯著國家對當(dāng)今大學(xué)生德育問題的高度重視。

三、 輔導(dǎo)員的角色分析

在2006 年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第 24 號 ）的“總則”第三條明確提出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。從輔導(dǎo)員的這個(gè)界定我們能夠看出，輔導(dǎo)員在大學(xué)生德育過程中起著重要的作用。

四、 輔導(dǎo)員在德育中面臨的問題

（一） 輔導(dǎo)員自身的理論修養(yǎng)不足，學(xué)習(xí)主動性不足。輔導(dǎo)員復(fù)雜的專業(yè)背景，學(xué)科背景多樣化，理論支持度不大，與教育學(xué)生的實(shí)際情況還有些差距和出入。對于90后的大學(xué)生來說，他們理想信念薄弱，但思維較活躍，求新求異，追求個(gè)性自由，喜歡以批判和審慎的態(tài)度看待問題，因而他們的思想觀念也呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性，有些事符合主流價(jià)值觀，可能有些是激進(jìn)的，有些甚至是反主流的，這些不同的思想都需要輔導(dǎo)員能夠辨別和正確的引導(dǎo)。

（二） 輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)量過大影響德育教育。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要分為兩大方面：一是學(xué)生的思想政治教育工作，二十學(xué)生的日常管理工作。但在實(shí)際操作中國，輔導(dǎo)員的管理者角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其教育者的身份。學(xué)校各個(gè)部門的事務(wù)只要與學(xué)生有關(guān)的，都要讓輔導(dǎo)員組織學(xué)生參與，繁雜的事務(wù)性工作擠占了輔導(dǎo)員大部分工作時(shí)間，讓他們沒有專門的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育。

（三） 地方高校對輔導(dǎo)員德育工作的支持力度不夠。高等教育大眾化的大背景下，學(xué)生數(shù)量的急增在普通院校中輔導(dǎo)員和學(xué)生數(shù)量的1：200的這個(gè)數(shù)量比，在很多高校是難以執(zhí)行的。一般高校輔導(dǎo)員都是一個(gè)輔導(dǎo)員帶兩百及其以上，輔導(dǎo)員整天忙于業(yè)務(wù)，根本靜不下來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而且高校系統(tǒng)也沒有專門為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展制定相關(guān)的文件和制度，也沒有一個(gè)能夠讓每個(gè)輔導(dǎo)員都參與進(jìn)去的提升德育水平的平臺，大學(xué)生的思想政治教育僅憑輔導(dǎo)員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是不夠的。

五、 輔導(dǎo)員做好德育工作策略

（一） 學(xué)校支持，做好保障機(jī)制。輔導(dǎo)員工作瑣碎，辛苦且壓力大。輔導(dǎo)員同時(shí)又處于一個(gè)既“非教師”又“非行政人員”的尷尬境地，輔導(dǎo)員由于自身的身份歸屬問題不明，導(dǎo)致缺乏身份認(rèn)同感，并影響到了工作的積極性與主動性。學(xué)校應(yīng)明確相關(guān)政策，確定輔導(dǎo)員的思想政治教育專職教師地位。成立相關(guān)部門，專門用于支持開展輔導(dǎo)員工作方面的科學(xué)研究，鼓勵、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究，提高他們的研究能力，使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)方面的專家。

（二） 工作量需適宜，激勵制度要跟上。“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊。”這是輔導(dǎo)員工作生活的真實(shí)寫照，有關(guān)輔導(dǎo)員的工作業(yè)務(wù)的界定需要劃分清楚，工作的面和量也需要明確規(guī)定好，既然學(xué)生的思想政治教育工作主要由輔導(dǎo)員來做，那么高校系統(tǒng)應(yīng)該給夠輔導(dǎo)員足夠的時(shí)間、精力、平臺去好好研究如何做好思想政治工作。另外，也要在激勵制度上給輔導(dǎo)員的工作對等的酬金，輔導(dǎo)員也是大學(xué)教師中的一員，他們所做的工作也應(yīng)該像專業(yè)教師那樣用量化的方式來處理，比如說，可以把思想政治用上課的形式來傳遞給學(xué)生，按課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)給輔導(dǎo)員相應(yīng)勞酬，讓輔導(dǎo)員在教師地位和薪酬標(biāo)準(zhǔn)上都有所提高。

（三） 輔導(dǎo)員自身需加強(qiáng)自我提升。輔導(dǎo)員，是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)人生導(dǎo)師，影響著大學(xué)生成長成才。輔導(dǎo)員的工作面廣，業(yè)務(wù)多，面對的人群多，這些都需要輔導(dǎo)員用積極的心態(tài)來面對所遇到的問題、困難，才能夠把工作朝著積極、有利于發(fā)展的方向走。同時(shí)，輔導(dǎo)員面對困難的態(tài)度，處理問題的方式，也在潛移默化的影響著學(xué)生的成長，這更是一種無形而有力的思想政治教育工作，所以，輔導(dǎo)員還是要經(jīng)常閱讀理論書籍、下功夫，勤專研，對工作保持熱忱之心，對學(xué)生保持愛生知心，這樣，思想政治工作這張牌才會打得有底氣，有效果。

總之，輔導(dǎo)員德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要國家、社會和高校的理解與支持，也需要輔導(dǎo)員自身思想道德素質(zhì)的不斷提高。

（作者單位：1.桂林航天工業(yè)學(xué)院；2.廣西師范大學(xué)）

2014年廣西學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目“廣西高校研究生網(wǎng)絡(luò)德育問題與對策研究”（JGY2014045）

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[EB/OL].教育部門戶網(wǎng)站，2010.