巧設臺階引話源

韋純鳳

最近，接受了為“國培班”學員上示范課的任務。上過之后，第一次有了愉快的體驗，原來習作教學也可以如此美妙。誰說習作教學難？誰說學生表達弱？其實學生的內心世界就像充盈的水池，只要運用合適的方法打開閥門，學生的表達之水就會源源不斷地向外流出。

一、設臺階，引導會表達

低年級的表達教學應從指導說好、寫好一句話開始。遵循小孩子的年齡特點，巧設臺階，引導孩子經歷“詞語”變“句子”的過程，也教會了學生規范表達。

興趣是最好的老師，這節課我首先采用和孩子“玩‘說詞語比賽”的方式開始了表達訓練。

第一步，看圖說詞。在出示一幅風景畫后，我告訴孩子們：“今天我們一起來玩‘看圖說詞語的游戲，老師和全班小朋友比賽，接不上來為輸，老師先開個頭——青蛙！”孩子們全神貫注，認真尋找，七嘴八舌，表達的閥門就這樣打開了。

第二步，詞語美容。在這個環節中，讓孩子們在剛才說過的詞語前后加上合適的詞語，變成詞組或短語。如，我說：“快活的青蛙！”孩子們說：“綠綠的青蛙！”我接著說：“青蛙呱呱叫！”，孩子們立刻又接“青蛙蹦蹦跳！” 就這樣，孩子們不僅學會觀察景物的顏色、景物的形狀，還學會合理想象。愛表達的學生爭先恐后，不愛表達的學生也躍躍欲試。預設孩子們勝一輪，我勝一輪，激起他們表達的熱情之后，接著再讓他們勝一輪。結果，話匣子一打開，我每輪都只得認輸來結束比賽。

第三步，句子加工廠。在這一環節，我給孩子們搭了兩個臺階。第一個臺階“說哪里有什么”。有了剛才的短語做支撐，孩子們很快“上路”，連平時不愛發言的孩子都踴躍舉手。第二個臺階“說哪里有什么在干什么或像什么”。通過這樣步步引導，孩子們能夠輕松邁上臺階，想象豐富而有趣。如 “藍藍的天空飄著一朵朵白云，像棉花糖一樣，真想咬一口！”“清清的湖水里有兩條紫色的小魚在吐泡泡，好像在慶祝他們的生日一樣，快活極了！”

通過三個環節的引導，孩子們說出規范句子的難點得到有效突破。但會說不一定會寫，很多孩子喜歡說但是不喜歡寫。為了調動孩子們寫的欲望。我設置了這樣的任務情境：“你們能把句子說得這樣好，為何不把它寫下來給小伙伴或家長欣賞一下呢？”人都有被欣賞被贊揚的愿望。聽到這樣的激勵，孩子們的眼神發亮了。接下來，我布置了自主性任務：可以寫說過的或聽到的一句話，也可以把大家說的句子連成一段話。孩子們立刻奮筆疾書，很快完成了寫的任務。相信有了這次深刻的體驗，孩子一定能學會表達，愛上表達。

二、重細節，指導會修改

有人說，好文章是改出來的。教師要在講評環節指導孩子們學會修改，進一步完善自己的習作。

1.指導有序表達。一幅圖的觀察應該有順序，表達也應有順序。雖然在寫話前我提醒孩子們：“你可以先寫天上的，再寫地上的，也可以先寫湖里的，再寫岸上的。”在巡視時，我發現仍有部分孩子表達思路不清。講評時，我首先指導孩子們理清這幾句話的表達順序。

2.指導準確表達。展評環節，我讓孩子們邊聽邊找出自己喜歡的句子，在旁邊畫上星。再讀句子，修改不通順的地方。有孩子這樣寫：草坪上有綠油油的小草，還有五顏六色的小花，還有枝繁葉茂的大樹。我引導孩子們反復讀這句話，有孩子發現要去掉一個“還有”句子才通順，通過這樣的品讀，引導孩子學會準確表達。

3.指導格式正確。在寫作之前，我提醒孩子們 ：“開頭空兩格。”在巡視中，我發現，有幾個孩子每句話開頭都空兩格。在展評習作時，提示只在一段話的開頭才空兩格，并給格式正確的開頭畫一顆星，增加孩子們的印象。

4.指導標點運用。課標要求低段學生根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在講評時，結合句子指導學生用好這些標點符號。在巡視時，我發現有的孩子把標點打在了第一格，有的孩子把標點寫在文字下方。我用“告訴大家一個小秘密”的方式告訴他們標點符號也是一個字符，要單獨占一格，但不能寫在第一格，并再次給用得正確的標點畫星，強化孩子們的記憶。

通過展評，教會孩子們修改的方法后，接著同桌互改。他們一邊讀一邊畫星一邊樂，我看在眼里，美在心里。

不知不覺，一節課過去了，孩子們還興趣盎然。我接著讓他們下課后把今天寫的話讀給家長和其他班的同學聽，再次調動了他們表現的熱情。

當然，教學永遠是遺憾的藝術，教學結束后，在與同行的交流中，大家談到“說詞語” 環節時，任務設計可以遵循“兩字詞→三字詞→四字詞”的規律，這樣的建議很有見地。另外，反思自己的教學，還存在對生成性問題指導不及時、不到位等現象，這些都需要自己今后在教學中進一步磨煉。

參考文獻：

梁育紅.談小學語文看圖寫話教學策略[J].學周刊，2013（8）.