微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張廣順

摘 要：微課堂是指以視頻為教學(xué)載體的一種全新的輔助教學(xué)模式。微視頻是微課堂的核心，也是微課堂的重要組成部分，時間一般掌控在5～10分鐘。微課堂的教學(xué)內(nèi)容較少，主要圍繞一個片段、一個環(huán)節(jié)或一個知識點展開的教學(xué)活動。學(xué)生通過觀看其視頻能更好地掌握其內(nèi)容，不理解不掌握可以反復(fù)觀看。微課堂有利于學(xué)生對知識點的掌握和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理解；微課堂

微課堂這一全新的教學(xué)模式的產(chǎn)生，是時代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。微課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它可以讓學(xué)生隨時隨地選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間與進(jìn)度，隨意隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于學(xué)生對新知識的掌握和理解。

一、微課堂有利于學(xué)生對新知識的接受理解

教師在平時的教學(xué)中，由于每個班級的學(xué)生較多，不可能關(guān)注到每一位學(xué)生，只能根據(jù)大部分學(xué)生的個性特點及年齡特征來撰寫教案，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在課堂上對學(xué)生的個別輔導(dǎo)是不可能面面俱到的。而“微課”這一教學(xué)模式的引入，從而解決了這一難題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。微課堂是針對某個知識點或某個環(huán)節(jié)而制作的視頻教學(xué)片段，適宜小學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的微課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，將微課堂這一教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就顯得十分必要。教師把一堂新課的知識點制成微課視頻，事先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，也為新課的講授奠定了基礎(chǔ)。對于部分學(xué)生在課堂中沒有掌握所學(xué)知識點，可以通過課后微課堂的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解并掌握該知識點的目的。對于在課堂中已經(jīng)掌握所學(xué)知識點的學(xué)生，通過課后微課堂也能得到進(jìn)一步的鞏固。

二、微課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

微課堂教學(xué)模式的引入，它有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。每一個學(xué)生都有好奇心、好勝心。微課堂下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的好奇心能夠得到滿足，學(xué)習(xí)將不再是他們的精神負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的精神享受、精神食糧。例如，我在教學(xué)“立體圖形”時，學(xué)生對長、正方體的認(rèn)識有困難，因為長方體的形狀種類多，學(xué)生掌握起來比較困難，于是我就制作微課視頻，通過微課使學(xué)生掌握了長、正方體的特點。微課堂既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，掌握了數(shù)學(xué)的知識點，同時又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、微課堂有利于對學(xué)生課后輔導(dǎo)鞏固

課后輔導(dǎo)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠及時對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，能彌補學(xué)生在課堂上接受知識的不足，它是一種對課堂必要的補充。課后輔導(dǎo)有利于學(xué)生對新知識的掌握和鞏固，但由于受課堂時間的限制，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)是不能面面俱到的。“微課”就可解決這一難題，對于課堂中沒有聽懂理解的知識點，他們在家中可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，“長方體和正方體”中長方體和正方體展開圖這一教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生來說就比較抽象較難理解。我就將這一課的知識點制成了“微課”視頻，把圖形實體進(jìn)行動畫展開，再結(jié)合圖形進(jìn)行歸納總結(jié)（如下圖）。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形概括為：141型、231型、222型和33型四種類型。通過反復(fù)觀看視頻，再結(jié)合例題練習(xí)講解和圖片結(jié)合記憶，學(xué)生對這一知識點的理解透徹了、掌握了，就連基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生竟然也喜歡上數(shù)學(xué)課。“微課”教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，解決了教師對學(xué)生輔導(dǎo)難、不能面面俱到的問題。特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也有了很好的促進(jìn)。

總之，教師在制作微課視頻時，選擇的教學(xué)內(nèi)容必須精確，并能充分發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文彬.關(guān)于數(shù)學(xué)文化視域中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的構(gòu)想[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（5）.

[2]李文革.小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維力的培養(yǎng)[J].成功：教育，2013（16）.