對當前語文課程改革的思考與建議

胡巧玲

摘要：語文課程是一門綜合性極強的特殊學科，在語文課程改革向前發展的過程中，在它與現實的碰撞中，它也面臨著許多問題，諸如教材、課程內容等方面所出現的問題都需要我們解決，為了語文課程改革更好地進行，我們必須關注這些問題。

關鍵詞：語文；課程；改革

中圖分類號：G423文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0096-01

新中國成立以來，我國先后進行了八次基礎教育課程改革，相應的，語文課程也隨之進行了八次革新，當前的這次改革，是從2001年正式啟動的新一輪的基礎教育課程改革，也稱為新課程改革，簡稱新課改。至今語文新課改已在我國開始了14年之久，從剛開始的試點，到現在全國各地幾乎都在搞新課改，可見，新課改受到了全國教育界的普遍重視與認可，但是，在實際生活中，我們的語文課程改革也涌現了許多問題，這些問題亟待解決。

第一， 盲目跟風，流于形式。2000年以來，我國許多地方都進行了教學改革，并且涌現了杜郎口中學、洋思中學等一批名校，這些學校的改革取得了很大的成效，所以，全國各地都掀起了一股學習這些學校的熱潮，但是，在學習的過程中，許多學校都是在盲目的跟風罷了，完全不考慮自己學校的現實情況，而是把這些學校的教學模式拿來就用，以至于許多學校在學習了一段時間后，迫于升學率的壓力，又紛紛變回原來的教學模式，這種盲目跟風的做法，嚴重地擾亂了他們自己學校正常的教學，浪費了學生和老師的寶貴時間。

第二， 教材編寫依然有問題以及評價體系依然以成績為指揮棒。研究教材，我們會發現，不管是人教版還是蘇教版或是其他版本教材，他們都是以西方發達國家或地區的教育為范本， 課程理念與方案的提出也都是以城市地區為背景， 忽視了我國在經濟文化發展上巨大的地區差異以及城鄉差異。而且如果要倡導“自主、合作、探究式的學習方式”，那么，每所學校都必須有豐富的圖書資料或是現代化的信息資源，但是，目前許多農村學校是不具備這些資源的。

第三， 課堂教學過于追求現代化。信息技術的發展為我們的教學提供了許多便利，極大地擴展了教師和學生的知識面，也使得教師的教學通過多媒體技術的運用而變得形象生動、形式多樣，但是，許多教師為圖省事，往往過分使用多媒體，如此一來，教師是省事了，似乎學生在聲、光、電等現代化設施助力下的語文學習多姿多彩，實則不然，在這種環境下，學生的聽說讀寫能力并沒有得到提高，反而會下降，因為多媒體代替了師生的聽和說以及讀，而寫的能力也更多的是匆忙地把屏幕上的內容抄寫到筆記上，從而使得學生聽說讀寫這些語文最基本的能力都沒有鍛煉好，那么，還談什么人文素養。

第四， 在課程內容上，許多教師不能區分“課程內容”、“教材內容”和“教學內容”， 誤認為“教材內容”就是“課程內容”和“教學內容”， 一味地迷信教材，認為上語文課就是學習語文課本上的內容，甚至將語文學習與學生實際生活孤立開來，這使得語文這門極富人文感情的一門課變得索然無味，學生對學習語文也變得沒有興趣了，在高年級，由于高考的壓力，許多學生甚至把語文課當成“腦保健課”，最后，僅有的教材內容，學生也沒有學習到。

隨著目前語文課程改革的步步深化，在其前進的過程中所面臨的問題當然不止我所羅列的這些，但是，這幾個問題是比較突出的，針對這種種問題，我們應該提出合理的解決措施，以下是我對以上問題所提的建議。

第一， 教育部門要建立完整的評價體系，最根本的是要改革中高考考試制度，因為我國是一個考試大國，不管是學校還是家長、老師以及學生，無不是跟著高考的“指揮棒”在，所以，最根本的改革應該是改革中高考的考試制度，這一具有決定性的評價模式的改變才能帶動其他改革的日趨完善，新課改在評價系統上的理念是先進的，但是，在真正落實上還有欠缺，只有使中高考的考試制度與實際實行的評價方法相協調，科學的、以學生為本的評價方法才真正能夠落到實處。從學生的成長出發，我們應該將形成性評價與最終性評價相結合來評價學生，而不是用單一的評價方式來衡量所有學生，如此一來，教育才能做到因材施教。

第二， 教材編寫上應該關注城鄉差異和地區差異，我國是一個文化大國，各地都有各地的特色，尤其是在廣大農村地區，現在仍保留著許多可貴的傳統文化，這些傳統文化其實就可以當做學校的校本課程來開發，語文學科的人文性完全可以在學習傳統文化活動中貫徹落實，這不僅使學生—祖國的未來接受到優秀傳統文化的人文熏陶，而且，也是對我國優秀文化的一種保護和傳承，同時，允許與鼓勵相關機構單位編寫教材，改變我國教材比較單一的現狀。

第三， 教師既要改變舊觀念，又要正確理解新觀念。改變舊觀念就是要改變傳統的教學方法，正確理解新觀念就是要正確理解新課程理念，教師在教學中可以用多媒體等現代化工具，但是不能讓這些工具代替老師講課，許多老師，尤其是老教師，在教學中不肯學習新的教學方法理念，究其原因，還是迫于升學率的壓力，而升學率又直接和老師的工資掛鉤，所以，要破除這些老師的后顧之憂，政府要加大對教育事業的投資，提高教師工資待遇，對教師的評價方式也應該多元化。

第四， 語文教學要以生活為源、以我漢民族優秀的經典國學為養料。語文來源于生活，更要服務于人的生活，這就要求語文老師要將語文教學與學生的實際生活相結合，而不是割裂語文與生活的關系。語文是我們的母語，它的外延可以說無處不在，語文應該是最能給學生親近感的一門學科，所以，語文教師在教學中，切不可將語文課程內容只局限于教材內容或者是教學內容，語文課程內容非常廣泛，它應與學生的生活實際相接軌。我國是一個文章大國，在古籍之中，優秀的經典之作數不勝數，對于語文的學習方法而言，古人重積累、誦讀等學習語文的方法仍不過時，而且是非常有用，所以，語文教學應該學習古人之法，重視積累，重視誦讀。

總之，語文課程改革不是一件簡單的事，推進語文課程改革決不是一朝一夕的事，更不是語文教師們的事，它需要教育行政部門、教師、學生甚至家長們的共同努力。

（作者單位：延安大學）

參考文獻：

[1]倪文錦.語文教育評價改革，路在何方？

[2]吳忠豪.語文課程改革之路徑再探.