四級(jí)聽(tīng)力改革下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)思考

謝冉

摘要：2016年6月起，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的聽(tīng)力部分將進(jìn)行大刀闊斧的改革。聽(tīng)力教學(xué)一貫是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院需根據(jù)自身實(shí)際情況應(yīng)對(duì)這一改革，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平并提高聽(tīng)力考試中的得分率。本文以此為目的，分析現(xiàn)狀并提出教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；四級(jí)改革；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0094-01

大英語(yǔ)綜合能力分為聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)部分。而聽(tīng)在人類語(yǔ)言交際行為中占的比例最大，占45%（王丹妮，2004）。因此，聽(tīng)力教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，也一直是英語(yǔ)課堂上的重難點(diǎn)。自2016年6月起四級(jí)考試的聽(tīng)力部分將發(fā)生大規(guī)模的變革，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和教師需要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)聽(tīng)力課堂和聽(tīng)力學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

一、四級(jí)聽(tīng)力的新調(diào)整及分析

聽(tīng)力測(cè)試將由原來(lái)的30分鐘縮短為25分鐘，由三部分組成，即新聞報(bào)道，長(zhǎng)對(duì)話和短文理解，均為選擇題，占總分值的35%。其中長(zhǎng)對(duì)話和短文理解為保留題型，但短文理解的分值有所增加。

短篇新聞報(bào)道為聽(tīng)力考試新秀，占考試總分值的7%，根據(jù)樣題統(tǒng)計(jì)新聞報(bào)道長(zhǎng)度約為130～190詞，每篇新聞后接兩到三個(gè)問(wèn)題。從某種程度上而言，新聞聽(tīng)力也是一種短文聽(tīng)力。

但新聞報(bào)道與短文聽(tīng)力也有著不同的特點(diǎn)：1.詞匯方面，新聞聽(tīng)力所涉及的范圍廣，包括政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等方面，會(huì)出現(xiàn)專有名詞，縮略詞，新詞和小音節(jié)詞，考察學(xué)生對(duì)所述話題的熟悉程度和大腦反應(yīng)能力；2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，新聞聽(tīng)力的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較為豐富多采，且容易出現(xiàn)連讀，虛詞和語(yǔ)法詞讀起來(lái)容易被弱化，重要的有信息量的詞則會(huì)被重讀；3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面，新聞報(bào)道多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，即將最重要的新聞事實(shí)先說(shuō)，再按重要性遞減的原則報(bào)道事件，如果學(xué)生不能很快進(jìn)入主題，抓住重心，就可能整篇不知所云；4.語(yǔ)法方面，新聞報(bào)道常采用現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)敘述過(guò)去發(fā)生的事情，且較為口語(yǔ)化，結(jié)構(gòu)松散，句式卻比較復(fù)雜。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作相較于普通本科院校又有其特殊性。從設(shè)備上來(lái)看，聽(tīng)力教室雖配備多媒體設(shè)備，但教學(xué)資源匱乏，可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)力度與普通公立高校相比較弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，聽(tīng)力考試是英語(yǔ)考試的一大難點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差。考場(chǎng)上，學(xué)生“理解言外之意（listening between lines）”，即聽(tīng)力推測(cè)能力比較差，專注力差，容易走神（周厚銀，2012）；學(xué)習(xí)中，依賴教師的課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差。從教學(xué)來(lái)看，首先聽(tīng)力教材多參照公立本科院校，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)挫折感強(qiáng)；其次聽(tīng)力課堂多受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，聽(tīng)力教學(xué)即為聽(tīng)錄音，做習(xí)題，對(duì)答案，重復(fù)錄音，效果卻并不理想（蔣春麗，2011）。

三、對(duì)獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)力教學(xué)的思考

（一）補(bǔ)足學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)

萬(wàn)變不離根本，不論考試題型如何變化，好的英文基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是得分的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力薄弱，也因此對(duì)英文的興趣總是提不上來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)首先糾正學(xué)生語(yǔ)音，提高學(xué)生語(yǔ)感。聽(tīng)和說(shuō)是相互補(bǔ)足的，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，模仿地道的英文發(fā)音。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)量，語(yǔ)法基礎(chǔ)差會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)力理解一知半解。最后要加大詞匯量，詞匯是聽(tīng)懂的基礎(chǔ)，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備生詞本，隨遇隨記。

（二） 聽(tīng)力教材需合理選擇，并有針對(duì)性的選擇聽(tīng)力材料

語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)理解，即通過(guò)接觸一定的語(yǔ)言材料而習(xí)得的。它包括兩個(gè)核心，即輸入材料和輸入質(zhì)量（王丹妮，2004）。一方面，輸入的材料有量的要求。一篇短文聽(tīng)力，如果讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，可能都能看懂，但聽(tīng)的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就是聽(tīng)力輸入量不夠的問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題呢？一來(lái)教師在英語(yǔ)課堂上可以盡可能多的使用英文，增加學(xué)生的輸入量，二來(lái)課堂和課后相結(jié)合，要保證學(xué)生在聽(tīng)力課上和課下練習(xí)中的練習(xí)量。另一方面，關(guān)于聽(tīng)力材料的質(zhì)量有兩點(diǎn)需要注意：一來(lái)聽(tīng)力教材的選定應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，難易程度適中，循序漸進(jìn)，既能提高學(xué)生聽(tīng)力能力，又能不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來(lái)聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)有針對(duì)性，增加短文理解，長(zhǎng)對(duì)話和新聞報(bào)道的輸入。在教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)加入VOA ， BBC等新聞的慢速版。這樣可以很好的減輕學(xué)生在考試中聽(tīng)到不熟悉材料的焦慮感，提升學(xué)生自信心。

（三）聽(tīng)力技巧的傳授

誠(chéng)然我們重視基礎(chǔ)，但針對(duì)四級(jí)考試，技巧也是過(guò)關(guān)并取得高分的助力。首先，四級(jí)考試試卷上只有選項(xiàng)而沒(méi)有題目，如果大腦一片空白的去聽(tīng)，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來(lái)說(shuō)就會(huì)很難抓住重點(diǎn)而一片茫然，所以提前預(yù)判非常必要。根據(jù)選項(xiàng)去推測(cè)聽(tīng)力篇章的主題和考察點(diǎn)，并劃出題干中的關(guān)鍵詞和提示詞。其次，應(yīng)對(duì)長(zhǎng)篇聽(tīng)力要學(xué)會(huì)做筆記。尤其是數(shù)字及其對(duì)應(yīng)的含義，可以使用一些自己知道的縮略詞和符號(hào)。不能機(jī)械地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記，思維要活躍。

（四）更新聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，教師更像是放聽(tīng)力材料的放映員。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)提高對(duì)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的投資，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。聽(tīng)力課上如果可以采用趣味電影配音，新聞錄音，學(xué)生自主選擇難易程度，實(shí)時(shí)反饋等方式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，潛移默化的提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（作者單位：江蘇大學(xué)京江學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹妮. 中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)探索與展望[C]. 復(fù)旦大學(xué)出版社， 2009.

[2]周厚銀. 從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀及教學(xué)思考[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)學(xué)術(shù)研究， 2013.

[3]蔣春麗. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的思考[J]. 考試周刊， 2011.