基于泰國文化特點的對外漢語詞匯教學選取標準

賀婷

摘要：著名英國語言學家Wilkins曾說“沒有語法可以說部分語言，而沒有詞匯不能說任何語言。”由此足以認識到詞匯學習的重要性。陸儉明先生也指出：“對外漢語教材應采用使用頻率高、具有普遍功能，有學習者母語特色的詞語。詞語的選擇應始終圍繞學習者的需求來進行。”[1]對詞匯教學的研究有很多，而語言是現實的反映，在跨文化的非目的語環境下，選取與當地生活和文化緊密相關的詞匯更利于學生識記和應用。

關鍵詞：泰國文化；漢語詞匯；選取標準

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0078-01

前言 自2004年以來泰國的“漢語學習熱”持續升溫，但其也存在很多問題。學科定位不明確、缺乏統一教材、沒有明確教學大綱、學生學習內在動力不足、漢語水平停滯于初級階段等。泰國學生與中國學生不同，他們思維開闊、擅于表現、喜動厭靜。本文針對以上漢語教學問題和泰國學生特點，基于泰國文化特點，以對外漢語詞匯教學的選取標準做一論述，也可稱為泰國漢語老師自編教材初任漢語教育的參考。

一、泰國文化特點

1、集體主義。集體主義指人們從出生開始就與強大而具有凝聚力的內部集團結合在一起。這種內部集團又為這些忠誠的成員提供終生的保護。[2]雖然亞洲國家絕大部分都遵從集體主義價值觀，但各個國家就集體主義的表現形式和程度而言有很大差異。泰國較中國而言，有更強的集體主義觀念。從生活方面來看，泰國人很少單獨行動，吃飯、旅行、工作等都以集體活動為主。在課堂上，學生喜歡集體回答問題，團隊完成任務、不擅長單位發表意見等，這些都是集體主義的體現。

2、多時制時間觀念。亞洲國家多是圓形時間意識，認為時間可以循環，可以重復[3]。日復一日，年復一年，冬去春來，時間周而復始，沒有盡頭。圓形時間意識下的民族存在，時間觀念不強，計劃性差，不重視長遠規劃。這些特點在泰國人身上表現猶為明顯。根據美國人類學家霍爾區分的時間觀念，認為亞洲屬于“多向計時制”，強調時間使用的靈活性和人情味。[4]即同一時間可以處理多項事務，時間是用來使用完成事情的，日程安排并不重要。此特點在泰國也尤其明顯。因為處于熱帶的泰國一年四季外界景致和人體感受相同，外界時間參照物不明顯，這導致泰國人形成時間觀念差、做事散懶、沒有規劃等特點。

3、顏色標記性。泰國是顏色標記性極強的國家。一切事物都以顏色為標志來區分。每天對衣服顏色都有不同要求，列如不同節日要穿不同顏色來慶祝，公交顏色不同代表不同路線，醫院內顏色掛號代表不同的科室等。究其原因，其一在于泰國人的集體意識。顏色一致是集體一致性的外在表現，不遵守規定的顏色暗示自身不屬于與集體的一分鐘，就會被孤立。其二在用明顯的顏色標記不明顯的時間。泰國每日每年景致相同，需要用外顯的顏色來區分隱性的時間；其三在于泰國本身是個愛美的民族，五顏六色的衣服配合著泰國的美景易吸引眼球，贏得他人贊美。

二、漢語詞匯教學選取標準

1、團結、分享類詞語。泰國人喜歡熱愛團結。圍在一起分享食物、一起做飯、一起出游、等都是經常出現的場景。因此像“一起吃吧”“一起去”“一起玩”“一起來”這樣的短語在日常生活中普遍使用率高，應該優先學習。除了相關詞匯的學習，教師在教學中應當巧妙利用學生喜歡團結合作這一特點，多組織一些小組活動，如小組對話、小組內互助學習、小組表演等。

2、與生活節奏相關類詞語。泰國人總認為時間是充裕的，因此養成了不緊不慢，悠閑悠哉做事的習慣。所以像“不著急”“慢慢來”“等一等”經常掛在嘴邊。正因為節奏慢，現實中也經常出現催促的話語如“快來！”“快走”“不用等了”等。這些都可以作為教學詞匯優先學習。在漢語教學中，教師教學也應該符合泰國學生的學習節奏，不緊不慢，松弛有度，爭取使大多數學生都能熟練掌握。

3、顏色詞。在泰國，顏色詞的使用頻率極高，不懂得顏色的使用規則在泰國可謂是舉步維艱。顏色在泰國人生活中扮演著重要的角色，應該把顏色詞的學習放在重要地位。這樣學生在實際生活中應用機會很多，教師通過教授漢語顏色詞學會泰語顏色詞，也便于在泰國開展工作和生活。在教學教具的設計上，也要以色彩艷麗的教具為主，這樣更能吸引學生注意力。

4、贊美類詞語。泰國人無論男女都喜歡漂亮。出門前常化妝，經常舉行各種形式的選美活動。泰國人還非常喜歡被人夸獎外表。像贊美長相和著裝的“漂亮”“可愛”“非常好”，贊美食物的“好吃”還有相關提問會經常掛在嘴邊。這些詞的使用頻率相當高。“美”在泰國人眼中是評價一個人的重要指標。所以和贊美相關的詞匯應該首先學習，這樣教學過程自始至終都可以用目的語夸獎和鼓勵學生。同時也提醒教師在課上要多以夸獎鼓勵式的語言激發學生啟動內在努力機制。教師得體的著裝和良好的精神面貌同樣會給學生傳遞一個積極信號。

5、活動類詞語。泰國人能歌善舞，熱愛運動。下午四點之后幾乎都是運動娛樂的時間。所以詢問愛好和討論愛好是泰國人經常談論的話題。所以像“跳舞”“唱歌”“跑步”“踢足球”等詞匯短語也是學習的重點。在教學中適時穿插一些活動類比賽環節，讓學生們動起來，能激發其積極性，使教學內容印象深刻。

因此基于泰國人集體主義、圓形時間觀念和顏色標志性的文化價值取向，筆者提出以團結、分享類詞語，與生活節奏相關的詞，顏色詞和活動體育類詞為教學重點，以期為初任泰國漢語教師提供教學方向。

（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

[1]陸儉明.關于開展對外漢語教學基礎研究之管見[J].語言文字應用，1999（4）.

[2]G.Hofstede&G.J.Hofstede.文化與組織：心理軟件的力量[M].中國人民大學出版社，2010：107.

[3]黎琤.從跨文化交際看中泰民族時間觀念的異同[J].法制與經濟：2012，（305）.

[4]劉喜芳.從跨文化交際看中西方時間觀差異[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2009（1）.